1、11、一本男孩子必读的书第1课时导学案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高
2、学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。2通读课文，概括主要内容，练习分段并概括段意。活 动 方 案导 学 设 计调 整 改 进活动一：读通课文。1. 大声朗读课文：借助课后生字表读准字音，读通课文，用“ ”画出生词。2小组合作：交流识记好方法，讨论词义。分自然段朗读课文，注意纠错。3全班展示课文朗读，相互考问词义。活动二：理清脉络
3、。1认真朗读课文：用简洁的语言说说文章的主要内容，分段并概括段意。2.小组讨论分段方式。 3展示质疑。活动三：体会书“旧”。1默读16自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。2组内练读，交流想法。3全班交流。【检测反馈】1比一比，再组词。胶（ ） 艘（ ） 筐（ ） 锯（ ）郊（ ） 嗖（ ） 框（ ） 剧（ ）一、自读课文，整体感受 1.读课文，划出生字词，读准字音。 2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。二、自读课文，整体感受 1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？ 这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代
4、相传的书。 这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。 三、深入理解，体会书“旧”1默读16自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。2组内练读，交流想法。3全班交流。 完成【检测反馈】教后反思：11、一本男孩子必读的书第2课时导学案教学目标：1品读课文，了解鲁滨逊的经历，理解文中笛福名言的含义。2领悟鲁滨逊漂流记中蕴含的人生道理。活 动 方 案导 学 设 计调 整 改 进活动一：走进文本，认识人物。1. 自由朗读712自然段： 鲁滨逊在荒岛上是如何生存下来的？从 （词句）中，我读出鲁滨逊是一个 的人。2小组交流第小题。3全班展
5、示。活动二：走近人物，领悟道理。1大声朗读第13、14自然段：想想课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么收获？谈谈对“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言的理解。2组内交流。3全班重点展示第题，反复诵读第13自然段。活动三：走出文本，理解题意。1浏览全文想想：“我”为什么想把这本书继续传下去？又会在扉页上写些什么呢？2组内交流，感情朗读所写内容，推选发言代表。3全班交流。【检测反馈】一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？说清理由。 一、走进文本，认识人物自由朗读712自然段1、一开始鲁滨逊做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2、种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。3、鲁滨逊一开始孤独、艰难，后来的生活充实而幸福，展现了他的聪明机智和坚强毅力。二、走近人物，领悟道理大声朗读第13、14自然段1、吴缅的收获：笛福在书中的一句名言。 2、组内交流。3、组织展示并点评、三、走出文本，理解题意1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？ 完成【检测反馈】教后反思：
