1、第5课我看穆旦状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成
2、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.有感情地朗读诗歌，注意重音、停连、节奏等，理解诗歌的内容。2.分析诗歌的意象，想象诗歌描绘的画面，学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。3.体会诗人对生命的感悟，感受诗人积极
3、向上的情感。学习目标穆旦（19181977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物之一。代表作有诗集旗穆旦诗集，译作普希金抒情诗集唐璜等。作者简介这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。背景材料状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
4、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
5、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路丰润（）凝望（）逝去（）忧戚（）枉然（）勃发（）飘逸（）漫游（）摇曳（）rnnnqwnbymny重点字注音sh重点词语解释【丰润】（肌肤等）丰满滋润。【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【凝望】目不转睛地看；注目远望。【忧戚】忧伤。戚，悲伤。【枉然】白白地。【勃发】焕发；蓬勃生发。【飘逸】漂浮，飘散。【漫游】随意游览。【流盼】转动目光看。【摇曳】摇荡，晃动。我爱这土地初读感知我爱这土地1.大声朗读课文。2.熟读课文，归纳文章层次结构。我看一阵向晚的春风悄悄揉
6、过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；第一节：写“我”看到一幅春日青草图。我看飞鸟平展我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。第二节，写“我”看到一幅落日余晖图。以上两节写“我”所看哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。第三节，写对生命的思考，表现了对大自然的生命的勃发与和谐的赞美。第四节，写向远古哲人致敬，也表明他们在大自然面前仍然是渺小的。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫
7、游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。第五节，写诗人想要自由自在地生活，与自然合流。以上三节写“我”所思我看所看所思春日青草图思索生命落日余晖图致敬哲人拥抱自然赞美生命结构脉络我爱这土地深读体味我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；“揉”字运用拟人的修辞手法，写春风与青草的互动，突出风的柔和，饱含深情。实写虚写我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。本节诗选用了飞鸟、晴空、流云、大地等温馨的意象，描绘了一幅美丽、和谐的落日余晖图。“吸入
8、”一词生动地写出了平展着翅翼的飞鸟直入晴空，渐与天空融为一体的情景。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。与大自然生生不息的生命相比，个人的欢乐和忧戚显得微不足道，这是诗人对生命的思考，表现了诗人对大自然的生命的勃发与和谐的赞美。指大自然也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。写诗人想到远古的哲人，他们可能也曾怀着热望“咏赞”生命，但自然始终以自己的姿态不停息地向前。指对大自然发出的由衷的赞美与热爱之情去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让
9、我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。运用反复，突出强调生命的活力。直抒胸臆运用比喻，生动形象地说明了欢笑和哀愁都是人生的一部分，“我”会欣然接受生命所赋予的一切。我爱这土地问题探究1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？从内容上看，诗人描绘了春日青草图和落日余晖图。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了春天原野的美丽图画。从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日青草图、落日余晖图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。2.除了“看到”，诗人还联想到了什么？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此
10、前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。主旨归纳穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，拓展延伸状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成
11、才路状元成才路状元成才路状元成才路投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。1.根据拼音写汉字。忧q（）sh去（）wng然（）摇y（）课堂小练答案：戚 逝 枉 曳2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（）A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润）B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看；注目远望）C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散）D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）答案：A【点拨】“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。3.有关我看这首诗歌的分析不正确的一项是（）A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的“你”指大自然。D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对春天的热爱。答案：D【点拨】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞美。
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