1、墨竹图题诗单元分析：墨竹图题诗是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-松、竹、梅的名家名篇。其中前三首古诗墨竹图题诗、苍松怪石图题诗、墨梅图题诗为主体课文，而梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文。他们同为写松、竹、梅，但体裁各异，笔法不拘一格。在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰。松、竹、梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨、卓尔不群的气节和人品。而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白
2、天劳顿，夜不思眠。本诗记载的是又一个不眠的夜晚，作者听着冷雨拍打窗子，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。单元目标：1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。2、了解诗歌的音韵美、结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。3、读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。课时目标：1知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2能力目标：增强学生的朗读能力。3德育目标：体会
3、作者的胸怀和气概。4创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教法：研究体验式创新教学法。教学重点、难点：重点：理解本图题诗的诗情画意。难点：体会作者对百姓的关爱之情。教学环节:一、一、导入新课导入新课：二、二、自主学习自主学习：（一）（一）交流材料交流材料（上这课之前我布置预习作业查阅资料）（上这课之前我布置预习作业查阅资料）11、请学生介绍作者：郑燮（、请学生介绍作者：郑燮（1693-17651693-1765）字克柔，号）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归
4、。以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。22、读课题，理解题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨、读课题，理解题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。（二）（二）读通诗歌读通诗歌11、读准字音：如文中的、读准字音：如文中的衙（衙（yy）斋（斋（zhizhi）燮（燮（xixi）号（号（hoho）寒寒 放赈（放赈（zhnzhn）救济（救济
5、（jj）遂遂(susu)2 2理解词语：如诗画欣赏文中的词语理解词语：如诗画欣赏文中的词语（三）（三）读出韵律读出韵律。反复朗读古诗，可采用抽读、小组读、。反复朗读古诗，可采用抽读、小组读、男生女生读、齐读、老师范读等方式进行朗读，从而提高学生男生女生读、齐读、老师范读等方式进行朗读，从而提高学生的朗读能力。的朗读能力。展三、理解古诗大意：合作学习 （一）自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学。（二）学习小组交流；通过与同学互相补充、解疑、使学生明白诗文大意。（三）全班交流：1、请学生说出你对这首诗的理解。2、指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟。四
6、、合作探究学习：1、本诗作者是怎样开想象的？2、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？3、引导观画：五、回顾全文：1、竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。2、交流写竹的诗文。如郑板桥的诗竹石六、拓展训练1、请同学们在课后收集有关竹的诗句、绘画作品。2、用自己喜爱的方式赞美竹。郑板桥墨竹图:衙斋卧听潇潇竹 疑是民间疾苦声 些小吾曹州县吏 一枝一叶总关情板书设计:墨竹图题诗郑燮竹人干：细中有强特立独行叶：青翠欲滴爱民如子傲然挺立高标挺立课后反思:在这节课的教学中我做到了以下几点：1、以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式多样化。首先是读通诗歌，初步感知诗文。然后是读出韵律，体会诗的含义，最后是读出韵味，体会作者的思想感情，和你自己对诗歌的感悟。整节课都是书声琅琅，通过朗读，培育了学生的朗读习惯，提高了学生的朗读能力。2、以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新教学方法。让学生通过自主学习，合作探究学习，怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱，从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情。3、这首诗是一首图题诗，在引导学生观画时，还可展示其它的画，如梅花、松、国画等图，让学生欣赏，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。谢谢!2025/11/911
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