1、2016-2017学年广东省东莞市北师大石竹附属学校高二（上）期中生物试卷一、选择题（共20小题，每小题3分，满分60分）1内环境稳定是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）A内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B内环境稳定有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C维持内环境中Na+，K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行2如图是人体细胞与内环境进行物质交换的示意图（处的箭头表示血液流动的方向）下列说法正确的是（）A图中每个细胞的内环境都是相同的B如果细胞表示甲状腺细胞，处的促甲状腺激素浓度低于处
2、的C如果细胞表示胰岛细胞，正常情况下，处的O2浓度较高D如果细胞表示肝脏细胞，饭后半小时，处的葡萄糖浓度高于处的3下列关于人在剧烈运动时生理变化过程的描述，正确的是（）A大量失Na+，对细胞外液渗透压的影响大于对细胞内液的影响B大量乳酸进入血液，导致血浆由弱碱性变为弱酸性C胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖元和肌糖元分解D血液中O2含量下降，肌肉细胞只能进行无氧呼吸4下表为某人血液化验的两项结果：项目测定值参考范围单位甲状腺激素10.03.16.8pmol/L胰岛素1.75.020.0mIU/L据此分析，其体内最可能发生的是（）A神经系统的兴奋性降低B血糖含量低于正常C促甲状腺激素分泌减少D组织细
3、胞摄取萄葡糖加速5当人看见酸梅时唾液分泌会大量增加对此现象的分析，错误的是（）A这一反射过程需要大脑皮层的参与B这是一种反射活动，其效应器是唾液腺C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D这一过程中有“电化学电”信号的转化6将枪乌贼巨大轴突置于体内组织液的模拟环境中，下列分析错误的是（）A增大模拟环境中K+浓度，静息电位的绝对值变小B增大模拟环境中Na+浓度，达到动作电位峰值所需时间变短C减小模拟环境中Na+浓度，动作电位的峰值变小D静息时细胞膜对K+通透性变大，静息电位的绝对值不变7如图为某反射弧的部分模式图（C为组织液）下列叙述正确的是（）A与A端相连接的效应器指的是传出神经末梢及它所支配的
4、肌肉或腺体B兴奋在反射弧上传递时，C处发生的信号变化是电信号化学信号电信号C刺激D点，在E处测到电位变化，不能说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的D把某药物放在C处，刺激E点，D处没电位变化，说明该药物对兴奋在神经元之间的传递有阻断作用8若H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是（）AB细胞增殖分化形成记忆细胞BT细胞合成并分泌淋巴因子C吞噬细胞摄取和处理病毒D浆细胞进行分裂并分泌抗体9正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是（）A在细胞内发挥作用B由活细胞产生的蛋白质C在与特定分子结合后起作用D在发挥作用后还能保持活性10为验证甲状腺激素具有促进个
5、体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察对照组应设为（）A用一成年健康的家兔作相同的处理，在相同的环境中观察B用一相似的幼年家兔在去除垂体后作相同处理，在相同的环境中观察C用一相似的幼年家兔在去除下丘脑后作相同处理，在相同的环境中观察D用另一相似的幼年家兔作相同处理，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察11关于下丘脑功能的叙述正确的是（）大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加；寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动来调节体温；下丘脑是体温调节的高级中枢，在下丘脑产生冷觉和热觉；血糖低时，下丘脑通过有关神经的作用，可以促进胰岛A细胞的分泌活动；内环
6、境渗透压的增高，使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层产生渴觉ABCD12“胰岛素抵抗”是指机体的胰岛素的敏感性降低，使胰岛素促进葡萄糖摄取和利用的效率下降下列能引起“胰岛素抵抗”的是（）胰岛B细胞受损 靶细胞表面胰岛素受体减少 胰岛素与其特定受体识别发生障碍 胰高血糖素分泌增加ABCD13大脑皮层在神经调节中具有重要的作用，下列有关叙述正确的是（）A大脑皮层与躯体运动、感觉密切相关B运动性语言中枢（W区）受损的患者不会讲话C大脑皮层既是高级中枢也是低级中枢D产生渴觉的结构基础是一个完整的反射弧14当人突然进入寒冷环境中时，不会发生的反应是（）A中枢神经系统兴奋，加强肌肉收缩B通过反射活动引
7、起皮肤血管收缩、汗腺分泌减少C垂体分泌的促甲状腺激素增多，通过体液定向运送到甲状腺D皮肤中冷觉感受器产生兴奋15如图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中为激素下列叙述不正确的是（）A含量甚微的经过分级调节作用，可明显增加的分泌B激素是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素C血中的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱D几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢16下列关于免疫失调的说法正确的是（）A过敏是由过敏原刺激机体使浆细胞产生组织胺引起一系列反应B艾滋病、类风湿、风湿性心脏病等都属于免疫缺陷病C因为过敏不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤，所以不危及生命D艾滋病患者最终常常死于复合感染或者
8、肿瘤17在人类与埃博拉病毒的斗争中，有科研人员尝试将病毒引诱到人体的“陷阱细胞“中例如：HIV通过识别T细胞表面的CD4，人侵到T细胞，给艾滋病患者注射适量用CD4分子修饰过的成熟红细胞，则该红细胞也会被HIV识别、入侵，但HIV在此细胞中无法增殖，最后随红细胞的死亡而被清除，所以红细胞成为HIV的“陷阱细胞“下列有关叙述正确的是（）AHIV入侵到T细胞可刺激T细胞产生多种蛋白质，促进T细胞分裂B红细胞死亡后被吞噬细胞清除的过程是属于人体的非特异性免疫CT细胞被HIV识别、入侵后可以分化为效应T细胞和记忆细胞D用CD4分子修饰过的红细胞被HIV入侵后可使人丧失免疫功能18有一种“生物活性绷带”
9、的原理是先采集一些细胞标本，再让其在特殊膜片上增殖，57天后，将膜片敷到患者伤口上，膜片会将细胞逐渐“释放”到伤口处，并促进新生皮肤层生长，达到愈合伤口的目的下列有关叙述中，错误的是（）A人的皮肤烧伤后易引起感染，主要是由于非特异性免疫机能受损所致B种植在膜片上的细胞样本最好选择来自本人的干细胞C膜片“释放”的细胞能与患者自身皮肤愈合，与两者细胞膜上的糖蛋白有关D若采用异体皮肤移植会导致排异反应，主要是因为抗体对移植皮肤细胞有杀伤作用19假设图中含生长素（IAA）的琼脂块和胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）Aca=bdBa
10、=cb=dCcabdDacdb20拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常下列推测错误的是（）A生长素与花的发育有关B生长素极性运输与花的发育有关CP基因可能与生长素极性运输有关D生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变二.非选择题（共40分）21回答下列有关生物生命活动调节的相关问题：（1）若在图1中C和D两点的细胞膜表面安放电极，中间接记录仪（电流左进右出为+），当信号在神经细胞间传递时，检测到的结果是（2）人在炎热环境中大量出汗后，细胞产生兴奋，传导至产生渴觉，同时释放的抗利尿激素将科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使T细
11、胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低图2表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图回答：由图可知，神经系统可通过突触前膜，直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是通过图中信息分子（两种）经体液运输并作用于靶细胞来实现：二是通过细胞间的接触实现信息交流如吞噬细胞将抗原呈递给T细胞就是通过细胞间的接触实现的，这体现了细胞膜的功能（4）某同学认为一种植物（X植物）的提取液对SARS病毒有抑制作用，他以小白鼠为研
12、究材料设计了下面的实验进行证明：实验步骤：选择一只健康的小白鼠，让小白鼠感染SARS病毒；给喂养小白鼠的饲料中加入一定量的X植物提取液，观察小白鼠是否出现患病症状；我们认为该同学的实验存在明显的不科学之处，请指出两点：；22为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，某研究小组选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组，按组别给予相应早餐，并分别于空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量，实验期间不食用其他食物，实验结果见图请回答下列问题：（1）不进早餐组2小时后表现出精力不旺盛、注意力不集中的状态，主要原因是（2）在4组
13、实验中，早餐后组血糖浓度升得最快，其主要原因是高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明氨基酸和脂肪酸能（4）若餐后1小时取血的同时收集尿液进行尿糖含量检测，不进早餐组（A）、高糖早餐组（B）和高脂高蛋白早餐组（C）的检测结果最可能的是（填序号）ABC ACB AB=C A=B=C（5）若对进餐组同时检测胰高血糖素含量，那么其变化曲线的峰值出现在胰岛素峰值（在“之前”、“之后”、“同时”中选择），这是因为（6）胰岛素分泌的调节方式为，这与胰岛B细胞的多种受体有关下列物质中可被胰岛B细胞受体识别的有（填序号）胰淀粉酶 胰高血糖素 促甲状腺激素释放激素 神经递质 甲状腺激素2016-2017学年广东省东莞市
14、北师大石竹附属学校高二（上）期中生物试卷参考答案与试题解析一、选择题（共20小题，每小题3分，满分60分）1内环境稳定是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）A内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B内环境稳定有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C维持内环境中Na+，K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【考点】稳态的生理意义【分析】内环境由血浆、组织液和淋巴组成，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，有利于机体适应外界环境的变化【解答】解：A、环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
15、，为细胞提供一个相对稳定的生活环境，故A选项正确；B、温度、pH影响酶的活性，内环境温度、PH维持相对稳定有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，故B选项正确；C、静息电位的维持主要依赖于钾离子外流，动作电位产生和维持依赖于钠离子内流，维持持内环境中Na+，K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，故C选项正确；D、丙酮酸氧化分解发生在线粒体内，不发生在内环境中，故D选项错误故选：D【点评】对于内环境的组成、内环境稳态的意义的理解把握知识点间的内在联系是解题的关键2如图是人体细胞与内环境进行物质交换的示意图（处的箭头表示血液流动的方向）下列说法正确的是（）A图中每个细胞的内环境都是相同
16、的B如果细胞表示甲状腺细胞，处的促甲状腺激素浓度低于处的C如果细胞表示胰岛细胞，正常情况下，处的O2浓度较高D如果细胞表示肝脏细胞，饭后半小时，处的葡萄糖浓度高于处的【考点】内环境的组成【分析】据图分析：表示血浆，表示组织液，表示细胞内液，表示淋巴，表示毛细血管动脉端【解答】解：A、图中每个细胞的内环境不一定都是相同的，如血细胞与组织细胞的内环境就不同，A错误；B、若细胞表示甲状腺细胞，促甲状腺激素能促进甲状腺细胞分泌甲状腺激素，由血流方向可知，低于处，B正确；C、氧气进入组织细胞的方式是自由扩散，如果细胞表示胰岛细胞，正常情况下处的O2浓度低于处，C错误；D、如果细胞表示肝脏细胞，饭后半小时
17、肝细胞可以合成肝糖原消耗葡萄糖，故处的葡萄糖浓度低于处，D错误故选：B【点评】本题主要考查人体细胞与内环境进行物质交换，意在强化学生对内环境的物质交换的相关知识的识记、理解与运用，试题难度中等3下列关于人在剧烈运动时生理变化过程的描述，正确的是（）A大量失Na+，对细胞外液渗透压的影响大于对细胞内液的影响B大量乳酸进入血液，导致血浆由弱碱性变为弱酸性C胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖元和肌糖元分解D血液中O2含量下降，肌肉细胞只能进行无氧呼吸【考点】内环境的理化特性；体温调节、水盐调节、血糖调节【分析】内环境稳态是在神经、体液和免疫调节的共同作用下，通过机体的各器官，系统的分工合作，协调统一而实
18、现的内环境之所以能保持PH相对稳定的状态是内环境中存在缓冲物质，比如H2CO3 /NaHCO3胰高血糖素能升高血糖，促进肝糖原的分解和非糖类物质转化【解答】解：A、钾离子主要在细胞内，主要维持细胞内液的渗透压；钠离子主要在细胞外，主要维持细胞外液的渗透压大量失Na+，对细胞外液渗透压的影响大于对细胞内液的影响，A正确；B、乳酸为酸性物质，大量乳酸进入血液，一段时间内血浆由弱碱性变为弱酸性但由于血浆中有缓冲物质的存在，所以血浆pH仍为弱碱性，B错误；C、剧烈运动时会消耗大量能量，血糖含量降低，胰高血糖素和肾上腺素分泌量上升，促进肝糖元分解成葡萄糖，但肌糖元不能直接分解成葡萄糖，C错误；D、血液中
19、O2含量下降，导致部分肌肉细胞因缺氧而进行无氧呼吸，但多数细胞仍进行有氧呼吸，D错误故选：A【点评】本题以人在剧烈运动时产生的生理变化为背景，考查了人体内环境中渗透压、酸碱度和血糖平衡的调节等相关基础知识意在考查学生的分析理解能力和运用所学生物学知识解释生活实际问题的能力4下表为某人血液化验的两项结果：项目测定值参考范围单位甲状腺激素10.03.16.8pmol/L胰岛素1.75.020.0mIU/L据此分析，其体内最可能发生的是（）A神经系统的兴奋性降低B血糖含量低于正常C促甲状腺激素分泌减少D组织细胞摄取萄葡糖加速【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节【分析】1、甲状腺激素对动物或人的作用：
20、促进动物个体的发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性2、胰岛素能够促进血糖合成糖原，加速血糖分解，从而降低血糖浓度【解答】解：A、甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，图表中甲状腺激素的含量明显高于正常值，可推测神经系统的兴奋性升高，A错误；B、胰岛素能够降低血糖浓度，图表中胰岛素的含量明显低于正常值，可推测血糖含量高于正常，B错误；C、甲状腺激素会抑制促甲状腺激素的分泌，图表中甲状腺激素的含量明显高于正常值，可推测促甲状腺激素的分泌减少，C正确；D、胰岛素能够促进血糖合成糖原、加速血糖分解、从而降低血糖浓度，图表中胰岛素的含量明显低于正常值，可推测组织细胞摄取葡萄糖减慢
21、，D错误故选：C【点评】本题主要考查了甲状腺激素和胰岛素的作用，意在考查考生的识表能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力，能运用所学知识对生物学问题作出准确判断的能力，考生对甲状腺激素和胰岛素的功能的识记和理解是解题的关键5当人看见酸梅时唾液分泌会大量增加对此现象的分析，错误的是（）A这一反射过程需要大脑皮层的参与B这是一种反射活动，其效应器是唾液腺C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D这一过程中有“电化学电”信号的转化【考点】反射的过程【分析】本题是一道典型的条件反射题，人看到酸梅时，酸梅的色泽、形态大小等特征，刺激人的视网膜，让人知道是酸梅，从而形成条件反射，并分泌大量唾液【解
22、答】解：A、感知酸梅，形成条件反射，其高级中枢在大脑皮层，A正确；B、唾液大量分泌是唾液腺的活动，所以唾液腺是效应器，B正确；C、酸梅的色泽是引起条件反射的条件之一，另外还有形态大小等特征，并且色泽直接刺激的是视网膜，而非直接刺激中枢神经，C错误；D、在这一过程需要多个神经元细胞的参与，兴奋在多个神经元之间传递，发生“电化学电”信号的转化是必然的，D正确故选：C【点评】本题考查神经体液调节在维持稳态中的作用，意在考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题6将枪乌贼巨大轴突置于体内组织液的模拟环境中，下列分析错误的是（）A增大模拟环境中K+浓度，静息电位的绝对值
23、变小B增大模拟环境中Na+浓度，达到动作电位峰值所需时间变短C减小模拟环境中Na+浓度，动作电位的峰值变小D静息时细胞膜对K+通透性变大，静息电位的绝对值不变【考点】细胞膜内外在各种状态下的电位情况【分析】神经纤维未受到刺激时，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负，当某一部位受刺激时，其膜电位变为外负内正静息时，神经纤维膜两侧的电位表现为内负外正该电位的形成与钾离子的外流钠离子的内流有关兴奋时，神经纤维膜对钠离子通透性增加，使得刺激点处膜两侧的电位表现为内正外负，该部位与相邻部位产生电位差而发生电荷移动，形成局部电流【解答】解：A、增大模拟环境中K+浓度，K+外流受阻，导致静息电位的绝对值变小，
24、A正确；B、Na+内流，造成膜两侧的电位表现为内正外负，所以增大模拟环境中Na+浓度，刺激引发动作电位所需时间变短，B正确；C、由于静息时，K+外流，造成膜两侧的电位表现为内负外正；受刺激后，Na+内流，造成膜两侧的电位表现为内正外负，所以减小模拟环境中Na+浓度，动作电位的峰值变小，C正确；D、静息时质膜对K+通透性变大，K+外流增多，静息电位的绝对值会发生变化，D错误故选：D【点评】本题考查神经细胞膜电位变化的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力7如图为某反射弧的部分模式图（C为组织液）下列叙述正确的是（）A与A端相连接的效应器指的是传出神经末梢及它所
25、支配的肌肉或腺体B兴奋在反射弧上传递时，C处发生的信号变化是电信号化学信号电信号C刺激D点，在E处测到电位变化，不能说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的D把某药物放在C处，刺激E点，D处没电位变化，说明该药物对兴奋在神经元之间的传递有阻断作用【考点】反射弧各部分组成及功能；突触的结构；神经冲动的产生和传导【分析】根据题意和图示分析可知：A、B、C、D、E分别是感受器、效应器、突触后膜、传入神经、传出神经明确知识点，梳理相关的基础知识，分析题图，结合问题的具体提示综合作答【解答】解：A、与B端相连接的效应器指的是传出神经末梢及它所支配的肌肉或腺体，A错误；B、兴奋在反射弧上传递时，C处发生的信号
26、变化是化学信号电信号，B错误；C、刺激D点，在E处测到电位变化，不能说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的；还需要刺激E点，在D处测不到电位变化，才能说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的，C正确；D、由于兴奋在神经元之间的传递是单向的，所以把某药物放在C处，刺激E点，D处没电位变化，无法说明该药物对兴奋在神经元之间的传递有阻断作用，D错误故选：C【点评】本题考查反射弧的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力要求学生理解神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，因此兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突8若H
27、7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是（）AB细胞增殖分化形成记忆细胞BT细胞合成并分泌淋巴因子C吞噬细胞摄取和处理病毒D浆细胞进行分裂并分泌抗体【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用【分析】H7N9禽流感病毒侵入人体后，会引发机体产生特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫若病毒存在于体液中，则会发生体液免疫，其过程为：（1）感应阶段：除少数抗原可以直接刺激B细胞外，大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理，并暴露出其抗原决定簇；吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；（2）反应阶段：B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成记忆细胞和浆细胞；效应阶段：浆细胞分泌
28、抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应若病毒侵入细胞，则会发生细胞免疫，其过程为：（1）感应阶段：吞噬细胞摄取和处理抗原，并暴露出其抗原决定簇，然后将抗原呈递给T细胞；（2）反应阶段：T细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成记忆细胞和效应T细胞，同时T细胞能合成并分泌淋巴因子，增强免疫功能效应阶段：效应T细胞发挥效应【解答】解：A、B细胞受抗原刺激后，能增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，A正确；B、在免疫过程中，T细胞能合成并分泌淋巴因子，B正确；C、吞噬细胞能摄取和处理抗原，暴露出抗原决定簇，C正确；D、浆细胞已经高度分化，不再分裂，D错误故选：D【点评】本题结合社会热点，以禽流感为素材，考查特异性
29、免疫和细胞分裂的相关知识，要求考生识记细胞免疫和体液免疫过程，明确浆细胞已经高度分化，不再分裂即可正确答题，属于考纲识记和理解层次的考查9正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是（）A在细胞内发挥作用B由活细胞产生的蛋白质C在与特定分子结合后起作用D在发挥作用后还能保持活性【考点】酶在代谢中的作用的综合；动物激素的调节【分析】激素是内分泌细胞分泌，化学本质是蛋白质、多肽、脂质或氨基酸衍生物，与神经系统密切联系酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数是RNA，在细胞内外都能发挥作用，受温度、PH值得影响神经递质是由突触前膜释放作用于突触后膜，使得下一个
30、神经元兴奋或者抑制激素和酶都不是细胞的能量物质和组成物质，有些激素作为信息分子能改变酶的活性从而影响细胞代谢【解答】解：A、激素调节属于体液调节，随着血液循环到达相应的组织器官，调节其生理过程；酶在细胞内或分泌到细胞外催化特定化学反应；神经递质由突触前膜释放进入组织液（突触间隙）；A错误B、部分激素是蛋白质，部分是脂质等；酶绝大多数是蛋白质，少数是RNA；B错误C、激素和神经递质是信息分子，需要与特定的受体分子结合，酶也需要与特定的分子结合催化化学反应；C正确D、酶化学反应前后数量和化学性质不变，激素和神经递质作用后就失去活性，D错误故选：C【点评】本题考查人体内酶和信息分子的相关知识，意在考
31、查考生对生物大分子知识的记忆及知识迁移能力，并能综合运用知识进行分析和判断的能力10为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察对照组应设为（）A用一成年健康的家兔作相同的处理，在相同的环境中观察B用一相似的幼年家兔在去除垂体后作相同处理，在相同的环境中观察C用一相似的幼年家兔在去除下丘脑后作相同处理，在相同的环境中观察D用另一相似的幼年家兔作相同处理，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察【考点】动物激素的调节【分析】科学实验需要遵循对照原则和单一变量原则，控制无关变量，需要使用长势和大小相同的同种幼年家兔，自变量是甲状腺激素的有无，据
32、此分析解答【解答】解：该实验的目的是验证甲状腺激素的作用，自变量是甲状腺激素的有无，由于实验组是一组正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察所以对照实验应是用一组相似的幼年家兔在相同的环境中观察，摘除甲状腺后再补充甲状腺激素进行观察故选：D【点评】本题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对甲状腺激素的作用以及科学探究实验设计的理解掌握，难度适中11关于下丘脑功能的叙述正确的是（）大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加；寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动来调节体温；下丘脑是体温调节的高级中枢，在下丘脑产生冷觉和热觉；血糖低时，下丘脑通过有关神经的作用，可以促进胰岛A细胞的分泌活动
33、；内环境渗透压的增高，使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层产生渴觉ABCD【考点】神经、体液调节在维持稳态中的作用【分析】下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能下丘脑又是植物性神经功能十分重要的中枢下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面：感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水代谢平衡传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的激素或促激素；还能分泌抗利尿激素，并由垂体后叶释放调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢【解答】解：大量出汗后，细胞外液渗透压升高，下丘脑分泌的抗利尿
34、激素增加，正确；寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素促进甲状腺的活动来调节体温，错误；下丘脑是体温调节的高级中枢，大脑皮层产生冷觉和热觉，错误；血糖低时，下丘脑通过有关神经的作用，可以促进肾上腺分泌肾上腺素和胰岛A细胞的分泌胰高血糖素，两者通过协同作用升高血糖，正确；内环境渗透压的增高，使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层产生渴觉，正确所以关于下丘脑功能的叙述正确的是故选：B【点评】本题考查了下丘脑的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解能力，难度适中考生要能够识记下丘脑分泌的是促激素释放激素，与促激素进行区分；识记脑干是心血管中枢和呼吸中枢；识
35、记抗利尿激素的产生部位和生理作用；区分调节中枢和感觉中枢12“胰岛素抵抗”是指机体的胰岛素的敏感性降低，使胰岛素促进葡萄糖摄取和利用的效率下降下列能引起“胰岛素抵抗”的是（）胰岛B细胞受损 靶细胞表面胰岛素受体减少 胰岛素与其特定受体识别发生障碍 胰高血糖素分泌增加ABCD【考点】动物激素的调节【分析】（1）胰岛素：（降血糖）分泌部位：胰岛B细胞作用机理：促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（抑制2个来源，促进3个去路）（2）胰高血糖素：（升血糖）分泌部位：胰岛A细胞作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（促
36、进2个来源）血糖平衡的调节：（负反馈）血糖升高胰岛B细胞分泌胰岛素血糖降低血糖降低胰岛A细胞分泌胰高血糖素血糖升高【解答】解：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足，并不是胰岛素的敏感性降低，错误；靶细胞表面胰岛素受体减少，胰岛素没有足够多的特异性受体结合，导致胰岛素促进葡萄糖摄取和利用的效率下降，正确；胰岛素与其特定受体识别发生障碍，靶细胞不能感受到胰岛素，导致机体的胰岛素的敏感性降低，正确；胰高血糖素分泌增加，促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，错误故选：B【点评】本题着重考查了血糖调节及其相关的激素的生理功能等方面的知识，意在考查考生能识记并理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成一定知
37、识网络的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力13大脑皮层在神经调节中具有重要的作用，下列有关叙述正确的是（）A大脑皮层与躯体运动、感觉密切相关B运动性语言中枢（W区）受损的患者不会讲话C大脑皮层既是高级中枢也是低级中枢D产生渴觉的结构基础是一个完整的反射弧【考点】脑的高级功能【分析】本题考查脊髓和脑的结构及其功能脑和脊髓是神经系统的中枢部分，叫中枢神经系统；由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干三部分，大脑皮层具有调节人体生命活动的最高级中枢【解答】解：A、大脑皮层上有躯体感觉和躯体运动中枢，故与躯体运动、感觉活动密切相关，
38、A正确；B、运动性语言中枢是S区，受损的患者不会说话，W区为书写中枢，受损的患者不会写字，B错误；C、大脑皮层只是高级中枢，C错误；D、产生渴觉只是产生感觉，无效应器，故其结构基础不是一个完整的反射弧，D错误故选：A【点评】本题的知识点是大脑皮层的功能，人类大脑皮层的言语区及相应的障碍症，反射弧的结构，对于相关知识点的理解、记忆是解题的关键14当人突然进入寒冷环境中时，不会发生的反应是（）A中枢神经系统兴奋，加强肌肉收缩B通过反射活动引起皮肤血管收缩、汗腺分泌减少C垂体分泌的促甲状腺激素增多，通过体液定向运送到甲状腺D皮肤中冷觉感受器产生兴奋【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节【分析】人体体温
39、调节的过程如下：寒冷环境皮肤冷觉感受器下丘脑体温调节中枢产热增加（骨骼肌战栗、立毛肌收缩、甲状腺激素分泌增加），散热减少（毛细血管收缩、汗腺分泌减少）体温维持相对稳定炎热环境皮肤温觉感受器下丘脑体温调节中枢增加散热（毛细血管舒张、汗腺分泌增加）体温维持相对稳定【解答】解：A、寒冷时，中枢神经系统兴奋，加强肌肉收缩，产热增加，A正确；B、通过反射活动引起皮肤血管收缩、汗腺分泌减少，使机体散热减少，B正确；C、垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液运送到全身，但只作用于甲状腺，C错误；D、寒冷时，皮肤中冷觉感受器产生兴奋，D正确故选：C【点评】本题主要考查体温调节的过程，意在强化学生对体温调节的理解与运
40、用15如图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中为激素下列叙述不正确的是（）A含量甚微的经过分级调节作用，可明显增加的分泌B激素是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素C血中的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱D几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢【考点】神经、体液调节在维持稳态中的作用；体温调节、水盐调节、血糖调节【分析】甲状腺激素分泌的调节中，下丘脑能分泌促甲状腺激素释放激素，该激素作用于垂体，促进垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，从而使甲状腺激素分泌量增加；但是当甲状腺激素分泌过多以后，就会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌，从而使甲状腺激素减少这属于激素的反馈调节【解答】解：A、表示促甲状
41、腺激素释放激素，表示甲状腺激素，促甲状腺激素释放激素可以通过垂体，最终使甲状腺激素分泌量增加，A正确；B、激素表示促甲状腺激素，该激素可以作用于甲状腺，促进甲状腺分泌甲状腺激素，B正确；C、甲状腺激素浓度低时会促进下丘脑和垂体的分泌，只有当甲状腺激素分泌过多以后，就会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌，从而使甲状腺激素减少，C错误；D、甲状腺激素能够促进生长发育，促进新陈代谢，因此该激素的靶细胞为全身细胞，D正确故选C【点评】本题考查了甲状腺激素的分级调节，意在考查考生能识记并理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力16下列关于免疫失调的说法正确的是（）A过敏是由过敏原刺激机体使浆细胞产生组织
42、胺引起一系列反应B艾滋病、类风湿、风湿性心脏病等都属于免疫缺陷病C因为过敏不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤，所以不危及生命D艾滋病患者最终常常死于复合感染或者肿瘤【考点】青少年中常见的免疫异常【分析】免疫失调引起的疾病：（1）过敏反应：指已免疫的机体在再次接受相同物质的刺激时所发生的反应引起过敏反应的物质叫做过敏原如花粉、油漆、鱼虾等海鲜、青霉素、磺胺类药物等（因人而异）（2）自身免疫病：自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤并出现了症状举例：风湿性心脏病、类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮等免疫缺陷病是指由于机体免疫功能不足或缺乏而引起疾病一类是由于遗传而使机体生来就有的先天性免疫缺陷
43、病；一类是由于疾病和其他因素引起的获得性免疫缺陷病，如艾滋病【解答】解：A、过敏反应是指已免疫的机体在再次接受相同物质的刺激时所发生的反应，A错误；B、艾滋病属于免疫缺陷病，类风湿、风湿性心脏病属于自身免疫病，B错误；C、有些过敏反应严重时也会危及生命，如药物过敏，C错误；D、艾滋病患者最终由于免疫功能丧失，常常死于复合感染或者肿瘤，D正确故选：D【点评】本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的组成及免疫过程，掌握由于免疫失调而引起的疾病的类型，能准确判断各选项中疾病的类型，再根据题干要求选出正确的答案17在人类与埃博拉病毒的斗争中，有科研人员尝试将病毒引诱到人体的“
44、陷阱细胞“中例如：HIV通过识别T细胞表面的CD4，人侵到T细胞，给艾滋病患者注射适量用CD4分子修饰过的成熟红细胞，则该红细胞也会被HIV识别、入侵，但HIV在此细胞中无法增殖，最后随红细胞的死亡而被清除，所以红细胞成为HIV的“陷阱细胞“下列有关叙述正确的是（）AHIV入侵到T细胞可刺激T细胞产生多种蛋白质，促进T细胞分裂B红细胞死亡后被吞噬细胞清除的过程是属于人体的非特异性免疫CT细胞被HIV识别、入侵后可以分化为效应T细胞和记忆细胞D用CD4分子修饰过的红细胞被HIV入侵后可使人丧失免疫功能【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用【分析】HIV病毒由蛋白质的外壳和RNA构成，必须依赖于人
45、体的火车表才能生存，入侵到经过修饰的红细胞中后，由于红细胞没有相关的细胞器和原料，HIV在此细胞中无法增殖，最后随红细胞的死亡而被清除据此分析作答【解答】解：A、HIV入侵到T细胞后，会以T细胞中的相关物质为原料合成HIV的蛋白质，重新组装HIV病毒，引起T细胞的死亡，A错误；B、红细胞死亡后被吞噬细胞清除的过程是属于人体的非特异性免疫，B正确；C、T细胞被HIV识别、入侵后会裂解死亡，C错误；D、用CD4分子修饰过的红细胞被HIV入侵后可保护人免疫功能，D错误故选：B【点评】本题主要考查HIV病毒即人体免疫的相关知识，意在强化想是对相关知识的理解与运用18有一种“生物活性绷带”的原理是先采集
46、一些细胞标本，再让其在特殊膜片上增殖，57天后，将膜片敷到患者伤口上，膜片会将细胞逐渐“释放”到伤口处，并促进新生皮肤层生长，达到愈合伤口的目的下列有关叙述中，错误的是（）A人的皮肤烧伤后易引起感染，主要是由于非特异性免疫机能受损所致B种植在膜片上的细胞样本最好选择来自本人的干细胞C膜片“释放”的细胞能与患者自身皮肤愈合，与两者细胞膜上的糖蛋白有关D若采用异体皮肤移植会导致排异反应，主要是因为抗体对移植皮肤细胞有杀伤作用【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用【分析】1、人体的防卫功能（三道防线）：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、
47、胃酸和酶等）还有杀菌的作用 第二道防线是体液中的杀菌物质溶菌酶和吞噬细胞第三道防线主要由免疫器官（扁桃体、淋巴结、胸腺、骨髓、和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞、吞噬细胞等）借助血液循环和淋巴循环而组成的2、排斥反应主要是由效应T细胞引起的【解答】解：A、皮肤是人体的第一道防线，属于非特异性免疫，A正确；B、种植在膜片上的细胞样本最好选自患者本人，否则容易发生排斥反应，B正确；C、膜片“释放”的细胞能与患者自身皮肤愈合，与两者细胞膜上的糖蛋白（具有识别功能）有关，C正确；D、若采用异体皮肤移植会导致排异反应，主要是效应T细胞对移植皮肤细胞有杀伤作用，D错误故选：D【点评】本题以“生物活性绷带”为素
48、材，考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的防卫功能，明确皮肤属于第一道防线；识记特异性免疫的过程及免疫系统的应用，能运用所学的知识结合题干信息答题19假设图中含生长素（IAA）的琼脂块和胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）Aca=bdBa=cb=dCcabdDacdb【考点】生长素的产生、分布和运输情况【分析】胚芽鞘中的生长素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受单侧光的刺激；单侧光能引起生长素的横向运输，横向运输发生在尖端；生长素只能由形态学上端向形态学下端运输【解答】解：根据题意和图示分析可知
49、：由于含生长素（IAA）的琼脂块不感光，又正中央插入生长素不能透过的云母片，生长素无法横向运输，所以a、b中生长素量相等胚芽鞘的尖端部位感受单侧光的刺激，单侧光能引起生长素的横向运输，横向运输发生在尖端；因此，在感受单侧光刺激的情况下，尖端生长素横向运输，再向下极性运输，导致胚芽鞘下的琼脂块生长素分布不均匀，c多，d少因此，一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是ca=bd故选：A【点评】本题考查生长素运输的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力20拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥
50、，也会造成相似的花异常下列推测错误的是（）A生长素与花的发育有关B生长素极性运输与花的发育有关CP基因可能与生长素极性运输有关D生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变【考点】植物激素及其植物生长调节剂的应用价值；生长素的产生、分布和运输情况【分析】本题解题的关键是提供中两个重要信息，信息之一是“用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常”，说明生长素和生长素的极性运输与花的发育有关；信息之二是“P基因的突变体表现为花发育异常”，由此可推测P基因起作用的机制【解答】解：A、由题干信息“用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常”，说明生长素与花的发育有关，A正确；B
51、、由题干信息“用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常”，说明生长素极性运输与花的发育有关，B正确；C、根据题干信息“P基因的突变体表现为花发育异常”，可推测P基因起作用的机制，如P基因可能与生长素抑制物的合成等有关，C正确；D、抑制剂只能对生长素的极性运输起抑制作用，并不能诱发P基因的突变，D错误故选：D【点评】本题综合性较强，是一道结合生物学基础知识进行阅读理解的题目，主要考查植物生长素，植物性状表现与基因、激素的关系，基因突变与化学物质的关系等相关知识解题时注意把结合题干中的有用信息采用排除法做题二.非选择题（共40分）21回答下列有关生物生命活动调节的相关问题：（1）
52、若在图1中C和D两点的细胞膜表面安放电极，中间接记录仪（电流左进右出为+），当信号在神经细胞间传递时，检测到的结果是D（2）人在炎热环境中大量出汗后，下丘脑（神经）细胞产生兴奋，传导至大脑皮层产生渴觉，同时垂体释放的抗利尿激素将增加科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低图2表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图回答：由图可知，神经系统可通过突触前膜释放神经递质，直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动维持机体稳态离不开
53、细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是通过图中信息分子激素、神经递质（两种）经体液运输并作用于靶细胞来实现：二是通过细胞间的接触实现信息交流如吞噬细胞将抗原呈递给T细胞就是通过细胞间的接触实现的，这体现了细胞膜的信息交流功能（4）某同学认为一种植物（X植物）的提取液对SARS病毒有抑制作用，他以小白鼠为研究材料设计了下面的实验进行证明：实验步骤：选择一只健康的小白鼠，让小白鼠感染SARS病毒；给喂养小白鼠的饲料中加入一定量的X植物提取液，观察小白鼠是否出现患病症状；我们认为该同学的实验存在明显的不科学之处，请指出两点：没有对照实验；实验小白鼠的数量过少【考点】反射弧各部分组成及
54、功能；动物激素的调节【分析】1、据图分析，兴奋在突触上的传导只能是单向的，即只能由C到D图中的电位计检测的是两个神经元膜外的电位差；在静息状态下呈外正内负，动作电位为外负内正，因此电流表发生两次相反地转动，并且中间有突触，会产生突触延搁2、神经系统可通过突触前膜释放神经递质，直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动，在此过程中信息分子神经递质、激素和淋巴因子的等参与动物细胞间的信息交流本实验没有对照实验，用于实验的小白鼠数量太少【解答】解：（1）给予神经纤维一定刺激，导致膜内外的点位发生改变，由内负外正变为内正外负当兴奋传递到C点时，C点的膜外为负，与
55、D点膜形成了电位差，导致出现局部电流，在坐标中呈现负电位；当传递到C点时，C点膜外恢复为正电位，D点膜外电位为负电位，形成局部电流，在坐标中呈现正电位；又由于两个神经元之间有突触，所有有一段时间是呈断路状态，故选：D（2）人在炎热环境中大量出汗后，导致细胞外液的渗透压升高，从而刺激下丘脑的渗透压的感受器细胞产生兴奋，传导至大脑皮层产生渴觉，使血液中的抗利尿激素排放增多，减少尿液的释放，以维持体内水盐平衡由图可知，神经系统可通过突触前膜释放神经递质，直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有
56、：一是通过激素、神经递质等信息分子经体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细胞间的接触实现信息交流，例如，吞噬细胞将抗原呈递给T细胞就是通过此途径实现的（4）在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，仅用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性故答案为：（1）D（2）下丘脑（神经） 大脑皮层 垂体 增加释放神经递质 激素、神经递质 信息交流（4）没有对照实验 实验小白鼠的数量过少【点评】本题考查神经体液免疫调节，意在考查了学生的理解能力识图能力和综合应用知识的能力，难度适中，解题的关键是从图中得到相关信息考生要明确突触处兴奋传递存在突触延搁；识记细胞间信息传递的几种方式
57、；明确对照实验设计的原则和注意点，并能够对实验进行修订和总结22为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，某研究小组选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组，按组别给予相应早餐，并分别于空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量，实验期间不食用其他食物，实验结果见图请回答下列问题：（1）不进早餐组2小时后表现出精力不旺盛、注意力不集中的状态，主要原因是血糖浓度降低，能量供应不足（2）在4组实验中，早餐后高糖早餐组血糖浓度升得最快，其主要原因是糖类消化水解成葡萄糖后被快速吸收高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明氨基酸和脂肪酸能
58、促进胰岛素的分泌（4）若餐后1小时取血的同时收集尿液进行尿糖含量检测，不进早餐组（A）、高糖早餐组（B）和高脂高蛋白早餐组（C）的检测结果最可能的是（填序号）ABC ACB AB=C A=B=C（5）若对进餐组同时检测胰高血糖素含量，那么其变化曲线的峰值出现在胰岛素峰值之后（在“之前”、“之后”、“同时”中选择），这是因为胰岛素浓度的升高导致血糖浓度降低，进而促进胰高血糖素的分泌（6）胰岛素分泌的调节方式为既有体液调节又有神经调节，这与胰岛B细胞的多种受体有关下列物质中可被胰岛B细胞受体识别的有（填序号）胰淀粉酶 胰高血糖素 促甲状腺激素释放激素 神经递质 甲状腺激素【考点】体温调节、水盐调节
59、、血糖调节【分析】（1）问需要考生一方面能围绕图形横纵坐标变量提炼出“血糖浓度变化”信息，而且能联系起血糖主要指的是葡糖糖，另一方面需要结合“精力不旺盛”“注意力不集中”联系教材中“葡糖糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质”，然后确定递进式的表述方式（2）问需要考生明确早餐中的糖与血液中的血糖的层次关联，方能在答案中体现“食物要经过消化、吸收才能进入循环系统成为血糖的递进式表述【解答】解：（1）不进早餐2小时，体内贮存的糖大量被消耗，导致血糖降低，能量供应不足，因此精力不旺盛，注意力不集中（2）在4组实验中，早餐后，高糖早餐组血糖升的最快，原因是大量糖类被消化水解成葡萄糖进入人体血液中高脂高蛋
60、白食物被消化成氨基酸和脂肪酸，而高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明氨基酸和脂肪酸能够促进体内胰岛素的合成（4）虽然高糖、高脂高蛋白在短期内都会使血糖显著升高，但没有超过人体血糖调节能力，即没有超过肾糖阈值，肾小管能对原尿中葡萄糖进行重吸收因此，三者检测结果相同，即A=B=C（5）进餐一小时后的曲线中胰高血糖素含量变化的峰值出现在胰岛素峰值之后，因为胰岛素浓度的升高导致血糖浓度降低，进而促进胰高血糖素的分泌（6）胰岛素分泌的调节方式主要有以下几个方面：首先胰岛B细胞能接受血液中葡萄糖升高的直接刺激，从而导致分泌活动增强；其次血糖升高引起下丘脑某一区域兴奋，通过传出神经（副交感神经）到达胰岛B细胞，所以胰岛B细胞上具有神经递质的受体；最后，胰高血糖素能促进胰岛素的分泌，因此胰岛B细胞上具有胰高血糖素的受体故答案为：（1）血糖浓度降低，能量供应不足（2）高糖早餐 糖类消化水解成葡萄糖后被快速吸收促进胰岛素的分泌（4）（5）之后 胰岛素浓度的升高导致血糖浓度降低，进而促进胰高血糖素的分泌（6）既有体液调节又有神经调节 【点评】本题与生活实践相结合，主要考查了血糖调节的相关知识，要求学生具有一定的从图形中获取并处理信息的能力，考查学生对课本知识的识记和理解能力，基础性较强，难度较小
