1、5单元口语交际教学反思这次口语交际的题目是老师，做个朋友吧。要求学生能用普通话清楚明了地发表自己的见解，认真倾听别人的说话，不打断别人的说话。说话时谈吐自然，声音洪亮。一、教学效果在现实的教学过程中，应该注意对学生学习环境的培育，开设多种的主题活动，提高学生练习口语交流兴趣。口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。 这次口语交际设置的话题就很符合学生心理，便于进行师生之间的交流。一上课，我先明确这次口语交际的内容与要求，以此引入口语交际环境。先给学生说一下课本的内容及要求：“老师，做个朋友
2、吧。我不相信忘年交只能出现在小说里。老师，放下您手中永远忙不完的活儿，走进我们中间，让我们像朋友一样聊聊吧。”这是丁丁作文中的一段话。老师批阅后给他留言：“我也正想找你聊聊呢。”猜猜老师会和丁丁聊些什么呢。邀请老师开一个座谈会，说说师生间的小故事。向老师诉说自己的心事，表达自己的愿望，同时认真倾听老师说的话。在明确课题之后，我们以座谈会的形式进行交流，这里我注重教师的示范作用。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、
3、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。二、成功之处在口语交际教学中要想让学生畅所欲言，我们应做到三个“尊重”，即尊重学生学习的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松、愉悦地促进学生个性发展。因此教学评价在口语交际中的作用就很重要了，这次指导我在这方面收获很大。口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。评价时，我
4、特别注意小学生有爱挑毛病的特点，设计评价方法时首先考虑引导学生们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。具体评价中，不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的学生感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。三、不足之处在教学指导过程中，教师对学生还是放手不够大胆。另外在结束时教师没有激励语言，使课堂不够丰满，结尾仓促。四、改进措施 教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外在结束时教师可以设置这样的话语来激发学生：“孩子们，愿你们像颗颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。亲爱的同学，你们有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来！”这样学生带着老师的祝愿会增加自己学习的信心与动力，将会取得更大的进步。
