1、剥豆教学反思剥豆人教版第九册中的一篇选学课文，是著名作家毕淑敏写的。本文短小精悍，但言语之中意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。作者刻画了一个母亲为了让儿子剥豆取得胜利，瞻前顾后矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。文章以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱。如何让学生深刻地明白母亲内心的感悟是本课教学的重点和难点。设计理念：坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。激发学生的学习兴
2、趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。一、导入新课，激发兴趣设计意图：开门见山地揭题，让学生明白本课学习的内容和任务，并解决多音字“剥”读音上的难点。二、初读课文,梳理文本设计意图：请学生再次走进文本，关注文本，并理清文章内容，做好理解文章的第一步。三、细品词句，体会人物内心自由读、师生合作读 、 同桌配合读 、指生读教师点评刚才的朗读情况，说出亮点，点出不足。设计意图：语文教学要注重以读为本，在读中感悟。所以，我采用多种朗读形式，充分调动学生积极性，使学生在读中思，在读中悟。特别是师生的合作，既是示范更是引导，让学生潜移默化地再次感受慢与快带来的母爱多面性的体验
3、。学习课文最后一段设计意图：作者用极富有感染力的语言向我们揭示了一个人生哲理，带给我们深刻的启迪。原文的结尾的出现，是学生对原有文本学习理解的一次提升，是学生心灵的再一次震撼。学生们在进一步的感悟中，通过朗读加深体会，深刻地感受到了源于文本的震慑力，又超越文本。学生真诚朗读拉进与作者的距离，使感情得到升华。从而把这节课推向一个高潮。四、情至文出 总结升华设计意图：读写结合，提升能力。读和写是一个互动共生的过程。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。所以，我创造性地处理文本，短短数分钟内，通过文字的形式把初步的感受内化为孩子们独特的对生活、对生命的认识。对学生而言，珍视他们真情流露的瞬间，给他们写的机会，不仅能练习真挚的语言表达，更让瞬间的涌动成为永恒的情感积蓄。此次教学的主要经验教训：1、教学步骤安排不合理。导致本堂课的讲解有些散乱。应顺着学生思维。集中力量先跳过前面，直接讲解课文重点部分。2、还是放得不够开。讲得过死。新课标的学生主体性没有很好的体现出来。教师讲得过多。3、教师评价小结很重要。4、有些地方还是点得不够到位。课堂语言的准确性上有待加强。
