1、早梅（唐）张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。张谓唐朝诗人，早梅的作者，（？-777年）字正言，河内（今河南泌阳县）人。其诗辞精意深，讲究格律，诗风清正，多饮宴送别之作。代表作有早梅邵陵作送裴侍御归上都等，其中以早梅为最著名。迥：远。傍：靠。发：开放。经冬：过冬。销：这里指冰雪融化。诗意：有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。人们不知寒梅因靠近溪水而早发，以为那是经冬而未消融的白雪。杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚
2、斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。新柳（宋）杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。且莫：切莫。只：只留下。引：延伸。诗意：百尺长的柳条轻拂过闪耀着银光的水塘。柳色啊，且莫是深青的，只需要浅黄。柳条虽长，可他未必能蘸到水。啊，原来是水中的柳影将他拉长了。北陂杏花（宋）王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。王安石（1021-1086），字介甫，抚州临川人。神宗时为宰相，创新法以改革弊政，遭到大官僚大地主的反对。后辞官退居南京。他是北宋时期的政治家、思想家、文学家，文学成就颇高，影响甚巨。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会
3、现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。有临川集。陂：池。这里指池边或池中小岛。绕：环绕。对花的护卫。妖娆：娇艳美好。陌：这里指小路。诗意：池塘中的春水环绕着杏花，花与水中的倒影争奇斗艳。即使像雪那样被春风吹落，也胜过在南边小路上被碾作尘埃。第一步，读熟诗句，关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是体会怎样读才是在读诗，让诗文在自己的脑海里留下诗的感觉，为下一步的诵读奠定基础。第二步，读懂诗意。自己对照诗后的注释，想一想每句诗的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，
4、使学生对诗的整体意思有个初步的了解。第三步，体会诗境。通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，并把想象到的景象用语言描绘出来。第四步，朗读抒情。入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，以达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。第五步，欣赏解读。自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。这一步是学生在前面理解诗句意思的基础上再读，要求明显提高。如果学生不能进行欣赏分析，教师可以引导。如北陂杏花的第三句“纵被春风吹作雪”，十分形象地描绘了杏花被春风吹落，漫天飞洒的曼妙情境。第六步，拓展诵读。读一读课前搜集的其他描写梅、柳、杏三种植物的古诗，丰富学生的文学积累。
