1、肖飞买药教学目标：1、对故事中的人物有鲜明的爱憎，热爱民间文学2、运用快速默读的方法学习课文，能回答阅读提示中的问题，创造性地复述课文。3、认识7个生字教学重点：运用快速默读的方法学习课文，能能回答阅读提示中的问题教学难点：运用快速默读的方法学习课文，能能回答阅读提示中的问题课时安排：一课时教具使用：小黑板教学流程：引入：这节课我们共同来学习肖飞买药，板书课题，看到课题后你想到了什么？出示目标：见教学目标自学提示：自由阅读，说说自己读懂了什么？谈谈自己的感受和体会。学生自学：学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果（含讨论）。1、智取药品2、智甩特务单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称
2、之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、智闯岗哨“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
3、一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、智过吊桥5、抓住描写肖飞语言、行动内心活动等词语来体会。当堂作业：说一说自己收集到的有关烈火金刚里的故事。全课总结：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?肖飞是一个什么样的人？他有什么品质？我们应该向他学习什么？
