1、苏教版小学语文四年级上册桂花雨教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲
2、师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 执教：青岛市实验小学张瑾“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达
3、的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材简析：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当
4、然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 桂花雨，是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了自己童年时代的“摇花乐”，流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。文章的写作手法平实，叙述娓娓亲切，细细读来，很能打动人心。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过创境想象、读写结合
5、等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。4、在理解课文内容的基础上，体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。教学过程：一、 课前谈话1、上课前，我们先来猜个谜语吧？（出示最原始的“雨”字）开动脑筋，猜一猜，这是什么字？2、怎么猜出来的？（学生交流）3、其实，我们学习的汉字就是这样造出来的。现在观察这个字的字形，仍然会觉得有意思。“一”像什么？天，这是云，水滴从云层中不断地滴落下来，这就是“雨”。（板书“雨”）4、谈到雨？说说你喜欢什么样的雨？设计意图：课前进行猜谜游戏，调动学生学习积极性，同时为理解课文意境做铺垫。二、 导入新课1、刚才我们聊了自然界中
6、的雨，今天我们再来欣赏一场特别的雨桂花雨。（板书课题）一起读课题。2、这篇文章的作者是谁？你知道吗？结合课前查阅的资料，谁来简单说说你对琦君的了解？3、有人说，看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册，一张张泛黄的相片都承载着厚重的记忆与怀念。今天就让我们走进其中的一张，看看在这里收藏了她怎样的记忆。设计意图：交流作者资料，拉近学生与文本距离，从而更好地体会字里行间蕴含的情感。三、 初读感知1、师：课前已经做过预习，生字词都会读了吗？同位互相检查一下。（关注“拣”的字形、“撮”的意思）2、师：生字词掌握了，课文能不能正确、流利地朗读了？其他同学，请边听边想：通过读课文，你知道了作者都会想起了什么？学生
7、读书。师：看来这些同学课前预习非常认真，读得又准确又流利。作者都回想起了什么？（4、5生说）相机板书：桂花香 摇 小结：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板书：）桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，这些都留在了她的记忆里。设计意图：整体感知，理清课文主要叙述内容。四、 品读感悟（一）品味花香迷人1、过渡：（指板书）那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧？文中哪些句子能让你感受到桂花的香？快速浏览课文，用波浪线画出来。生找句子。2、师：找到哪一句，就有感情地朗读哪一句。（1）桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。A、自己读一读，哪
8、个词特别能让你感受到桂花的香？B、指导朗读。（2）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（桂花摇落时更是香气扑鼻！）（4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都萦绕在身边。）（5）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。3、小结：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中，所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香！这么香的桂花，如果任它开过谢落在泥土里，或是被风雨吹打下来，那香味就差多了。所以，桂花成熟时，就应当“摇”。（二）体验摇花之乐1、过渡：在作者的印象中，摇桂花又是怎样
9、的情景呢？请你自由朗读第3、4自然段，透过课文的描述你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（缠着母亲摇花图。摇花图。母亲敬花、父亲吟诗颂花图。晒花、收花图。）2、师：一边读一边想象，我们的眼前就浮现出了一幅幅鲜活的生活画面。这样来读，书就读得有趣多了。那么，从中你感受到摇桂花时作者的心情是怎样的啊？（板书：花乐）作者摇桂花时的心情非常快乐。下面来默读第三自然段，你从哪些词句中能感受到这种快乐的心情？用直线画出来。学生读句子，谈体会。句子1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（出示句子）a、“可乐了”：直接表达出“我”在能摇桂花之后那种快乐的心情。b、“帮着帮着”：干得这么起劲，
10、是因为自己喜欢干、乐意干。 c、“使劲地摇”：使劲地摇，桂花才会落得越多，“我”也就越发高兴。d、指导朗读。句子2：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” a、“喊”：摇桂花非常快乐，让她兴奋地喊起来了。b、“啊！真像下雨！好香的雨呀！”：纷纷落下的桂花就像下起了一场雨，而且是带着香味的雨。沐浴在这样的花雨中，能不快乐吗？c、三个感叹号：连续用了三个感叹号，她的心情多么兴奋！d、指导朗读：我们合作来读读这句话，好吗？师：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，你就喊 你就喊 你也想喊 沐浴在芳香的桂花雨中，每一个孩子都会兴奋地喊起来e、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多
11、么令人陶醉啊！此时，你就是童年的琦君，就是那个摇桂花的孩子，你伸出双手，抱住桂花树使劲地摇。这样摇不下来的，再使点儿劲！我们摇啊摇，桂花飘啊飘，轻轻仰起头，你看到了什么？ 这些可爱的、带着香味的小花纷纷落下来，有的落到了你的鼻尖上，感觉怎样？有的落到了 什么感觉？有的落到了 感觉还有的落到了 感觉小结：多么快乐的情景！在想象中，我们更加真切地感受到了摇桂花的快乐！设计意图：创设情境读说互动，引领学生在想象中体验摇桂花的快乐情景。4、师：当你沉浸在摇花的快乐之中时，父亲母亲在做什么呢？母亲敬花。父亲吟诗。师：多么温暖的画面，看到这些，你的心情怎样？师：摇桂花时，（指板书）全家人都沉浸在摇花的快乐
12、之中，可真是花雨缤纷、其乐融融啊！5、师：让我们再重温摇花的一幕，感受其中的快乐吧。请你来有感情地朗读第3自然段。（配乐）6、师：摇花时的快乐历历在目。那么，桂花摇落以后呢？请你接着来读。出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”想一想，此时，人们仅仅是沉浸在桂花香中吗？他们还沉浸在什么之中？（快乐、幸福）小结：是啊！家乡的桂花，带给琦君、带给人们的不仅仅是迷人的花香，更是内心的快乐和生活的幸福！五、总结升华1、过渡：就这样，在家乡，在浓浓的花香中，琦君度过了幸福、快乐、并让她终生难忘的童年生活。所以即使许多年过去了，她还是会清晰地记得母亲常常说的那句话课件出示：“外地的桂花再香，还是比不得家
13、乡旧宅院子里的金桂。”2、同样是桂花，为什么说家乡的桂花格外香呢？从这句话中你读懂了什么？3、长大后，在外地生活的琦君从来没有忘记童年的生活和家乡的往事。她借着母亲的话，诉说了自己对童年的留恋和对家乡深深的思念！（板书：思乡情）请你读出蕴含其中的这种感情。4、引读最后一段：于是，每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。5、读到这里，我们回过头再来看课题，“桂花雨”，作者笔下所描写的是怎样的桂花雨啊？用一个词或一句话来表达，你想怎么说？（板书：（ ）6、师：带着你的感受，再次深情地朗读课题。请你读，请你读，一起读！六、拓展延伸1、师：不仅桂花雨，琦君的很多作品中都饱含着对故乡的
14、深情。在烟愁中她这样写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?2、师：这就是琦君笔下的世界，和乐、温暖，仿佛母亲亲手编织的毛衣，永远让人觉得暖心。课下空闲的时间里请大家也来静心读一读她的作品，（水是故乡甜、烟愁、青灯有味似儿时母心?佛心）鞋子告状琦君寄小读者等），或许很快你就会惊讶地发现：就是这样轻轻淡淡的文字，却会让你爱不释手，慢慢温暖着你的心灵。设计意图：推荐琦君作品，为学生打开一道温暖心灵的拓展阅读之门。 3、另外，课下想一想：在你的生活中，什么事让你感到非常快乐？当时的情景是怎样的？请你先回顾一下，为下节课的练笔做好准备。板书： 桂花香11、桂花雨 摇花乐 思乡情
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