五年级上册语文各课知识点梳理1单元2课 捅马蜂窝沪教版.doc

1、2 捅马蜂窝多音字 扎zh字义1：刺；字义2：驻扎；字义3：钻。 组词：扎营 扎针 zh字义：勉强支持。 组词：挣扎 词语解释 壮观：景象壮丽宏伟。 轮番：轮流交替。 捣毁：砸坏、击垮。 蜇：蜜蜂、蝎子等用毒刺刺人。 难以抑制：很难控制某种情绪。 摇撼：摇动。 不顾一切：什么都不顾。 径直：表示不绕道，不耽搁，直接前往。 痊愈：（伤、病）完全治好，恢复原来状态。 近义词 剧烈猛烈 轮番轮流 胆怯胆小 抑制遏制 反义词 非凡寻常 强烈微弱 迅速缓慢 沉甸甸轻飘飘 词语解析 壮观 壮丽 “壮观”指气象伟大，景象雄伟。“壮丽”指雄伟而美丽。“壮观”一词多用于形容景象或场面。“壮丽”则多形容景物及事业

2、方面。 文章层次 第一部分（1-3节）描写了马蜂窝的巨大以及给生活带来的不便。 第二部分（4）：写“我”捅马蜂窝前的准备。 第三部分（5）：写“我”捅马蜂窝的经过。 第四部分（6）：写“我”被马蜂蜇伤后的遭遇。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时

3、,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生

4、积累足够的“米”。写作特点 作者通过对人物神态、动作、心理活动等方面的描写来反映人物的特点。通过一系列的描写，把“好奇”“逆反”“愧疚”的心理变化过程，形象生动地写出了“我”的淘气和爱冒险的特点。 积累好词 ABB形式的：沉甸甸 静悄悄 轻飘飘 火辣辣 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无

5、束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。表示时间快的词：一刹那 一瞬间 顷刻间 一眨眼 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。名子的理解1、我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望？答：1、马蜂窝的样子怪异。2、奶奶的怨言。3、爷爷的无奈。2、在捅之前，小作者有没有害怕或是另的什么心理？答：小作者的心理是迟疑的、胆怯的。