人教版初中语文九年级下册第二单元第7课《变色龙》教学设计.doc

1、变色龙教学设计张成月【教学目标】1培养学生概括小说故事情节的能力。2仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。3理解人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。【教学重点】仔细品读文中语言描写、细节描写的语句，进而把握小说的人物形象。【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，领会小说的主题。【教学过程】一、出示图片，兴趣导入变色龙，蜥蜴的一种，皮肤因环境因素（光线、温度、情绪等）改变而改变，这是一种生存的本能。今天，我们来学习契科夫的小说变色龙，看看他笔下的“变色龙”是什么样的？(把学案上的出错率较高字词注音和解释，板书一下)附：变色龙学案姓名： 班级： 一、基础知

2、识(一)根据拼音写汉字，或给加点字注音。醋栗（）ku（）梧恐吓（）咳嗽（）洋y（）不li（）伶l( ）猪崽子（)戳到( )shi( )子（二）解释词语沉静：_无精打采：_魁梧：_异想天开：_洋溢：_伶俐：_恐吓：_径自：_（三）变色龙的作者是_，他是_世纪_国的短篇小说家。主要代表作有_、_等。二、我的发现：（一）变色龙，因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。找出文中有关奥楚蔑洛夫“变色”的语句。二、整体感知，理清情节1、文中的“变色龙”指的是蜥蜴吗？这篇文章讲的是什么故事呢？通过预习做过的学案，我们已经知道这是一件奥楚蔑洛夫处理一件狗咬人的事件。2、在这件事中他是怎么处理的呢？请同

3、学来复述一下。（学生复述）通过刚才同学的复述，我们知道了奥楚蔑洛夫处理这件事其实是在两种结论中摇摆不定，他一会儿一口咬定是狗的责任，一会儿一口咬定是赫留金自己的责任。三、研读细节，赏析语言1、大家的疑问关于处理的过程，一些同学产生了疑问？从大家的学案里我看到了这些问题：（屏显问题）（屏显整理过的问题）小组讨论一下，哪些问题是自己、小组内就可以解决的，哪些问题是需要大家、老师帮忙的？（学生解决）（老师帮忙）这些问题说明了我们同学预习得非常认真，很有思考，智慧往往就是在思考的过程中产生的。同时也恰恰说明了这篇文章对大家很有吸引了。2、细读课文，品味语言大家在他处理的过程中有没有印象特别深刻的地方？

4、你把相应的句子找出来，读一读，想想看到底是什么东西吸引了你。（语言描写可以让学生模仿人物读一下。）追问：是在什么情况下咬定是狗的责任？为什么？不知道狗主人，表现他装腔作势、装模做样、官气十足。追问：是在什么情况下咬定是赫留金的责任？为什么？狗主人是将军时，表现他阿谀奉承、趋炎附势，说到底还是为了自己的名利。3、小结通过刚才对文中句子的品读，我们发现了奥楚蔑洛夫的人格的双重性。当他咬定是狗的责任时，是因为他想表现自己威严、公正的一面；当他咬定是赫留金的责任时，是因为他想通过拍马奉承来获得一些好处。我们看到了他的虚伪和自私。四、研讨探究，理解小说主题1、奥楚蔑洛夫之所以在这篇文章中，两种结论变换速

5、度之快，之频繁，是因为有人对他的行为起到了催化剂的作用？加速了他的变换？（人群、耶尔德林、普洛科夫）2、仔细想想，这些人有没有变？所有的人都在变。（人群：由原先的同情换做了嘲笑，幸灾乐祸。指别人遇到灾祸时自己心里高兴。此外，古希腊学者柏拉图称它为不公平和邪恶的；叔本华称它是绝不掩饰的恶性快乐；有学者称它是人性底部的邪恶快感。（赫留金：由原先的敏捷神气换做了哀求可怜，为了得到一笔赔偿）3、文中所以的人呢都在变。现实生活中有没有这些情况？（学生谈）何止是这些人，有时候我们审视自己就会发现自己有时候也是那只“变色龙”。4、深层解释“变”康熙字典注：变，权也。反经合道之谓也。虽违背常道，但仍合于义理。反经:1.不循常规。2.谓不合儒家的经典。合道:1.谓合于自然或人事的道理。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是奥楚蔑洛夫这个警察，而是文中所有人的人性弱点。5、拓展延伸文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，而人性则是文学创作的永恒主题。回想学过的文学作品，有哪些作品也写到了人性的弱点？皇帝的新装里大臣智子疑邻里邻人之父赫尔墨斯和雕像者里赫尔墨斯蚊子和狮子里蚊子五、作业1、把大家提出的疑惑中一些未解决的问题当作作业，回去思考并写在本子上。2、你在生活中发现了哪些“变色龙”？介绍给大家。要求：（1）描绘一下他是怎样变色的。（2）谈谈你对这些“变色龙”的看法。（3）字数300字。