1、初中九年级化学元素说课稿初中九年级化学元素说课稿【教材分析】1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基” 知识 ，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要 。2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。【教学目标】根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标
2、的要求，我确定本课时的教学目标为:知识与技能初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。情感态度与价值观进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。【教学方法】基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了 “自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则
3、，我确立了自主学习， 合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。【教学过程】1、流程设计：先是简单导入、认定目标 ，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义 。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究合作交流-精讲点拨-巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。2、具体教学过程如下： 情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子 ，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考
4、回答。过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题 。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。(二 )认定目标(2分钟)多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。三课堂达标下面我们进入第一模块的学习。模块一:元素概念1、多媒体出示自学指导：请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着解决屏幕上自学讨论所提出的问题，不明白的组内交流、讨论。 什么是元素?找出元素定义中的，并在树上圈划。 质子数为
5、26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗? 决定元素种类的是原子结构中的 部分 ，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是 不同。 读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的素 ，生物体中含量最多的元素 ,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。设计意图： 这个自学讨论经过了精心设计：问题典型，能切中元素概念的要点，有讨论价值，渗透了学法指导。2、自主学习：学生带着自学讨论中的问题阅读教材，思考讨论。这样设计便于以问题为载体，思考元素的本质，克服元素概念的理解这一难点。 能使学生在自主探究中获取新知，经历知识的获
6、得过程，体验探究成功的乐趣，这个过程中培养了学生良好的自学习惯、品质和能力。3、精讲点拨：教师根据自学中出现的问题进行精讲点拨：学生能解决的问题尽量让学生自己解决，重点解决学生解决不了的问题。教师讲解过程中，尽量得多让学生积极思考，培养分析问题、解决问题的能力。 点拨: 定义中的： 相同核电荷数 同一类原子 决定元素种类的是原子结构中的哪一部分? 地壳中含量占前四位的元素：O Si Al Fe 元素和原子的区别为方便记忆，我给学生讲了一个小故事：八国联军进中国时，抢走了中国的许多金银财宝，所以说 “洋鬼子扛着铝和铁”，投影出示 学生在会意的笑声中根据谐音记忆法记住了地壳中含量最多的 前四种元素的名称。分组讨论：课本P73，学生讨论活动。通过讨论使学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变 ?元素种类是否发生变化?学生总结 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。4、巩固练习:通过两个选择题，及时巩固元素概念的理解。第 5 页
