1、用数对表示物体位置第1课时苏教版 数学 四年级 下册课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 1.在具体的情境中理解用列和行组成的数对的含义，并学会用数对确定物体或平面上点的位置，体会规则确定的必要性、统一性和合理性。2.使学生经历探索的过程，感悟数形结合、一一对应的数学思想，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。3.感悟数学思维、数学方法的严谨以及独特的美。【重点】理解数对的含义，会用数对表示平面中物体（点）的位置。【难点】经历数对表达的过程，体会数形结合和一一对应的数学思想。请在书本第112的方格图中设计一个你喜欢的图案，再简单交代一下你希望如何平移，最后交给你的同桌，互相挑战一下
2、吧！今天我们来学习确定位置。确定一个物体的位置，你已经有了哪些认识和技巧呢？在生活中我们一般会怎样确定位置？我们知道了一些方向词：上、下、左、右、前、后。在生活中我们还经常用到东南西北等方向词来说明方向。当然，在表述的时候要说清楚，谁在谁的哪个方向上，明确相对关系。1想一想，小军坐在哪里？应该怎样描述呢？小军小军坐在第3排第4个。小军坐在第4组第3个。今天我们就来学习类似这样的位置关系。通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列第6列小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。请在书
3、本第112的方格图中设计一个你喜欢的图案，再简单交代一下你希望如何平移，最后交给你的同桌，互相挑战一下吧！像（4,3）这样的表达方式就是我们今天要学习的数对。看一看你在教室的位置，班长在教室里的位置，你也能用数对描述出来吗？数一数，尝试一下！1.在刚刚的图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（,)。2 4第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列第6列1第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列第6列2.(6,5)表示图中第列第行的位置。652写一写班上第六列同学的位置，用数对表示。看看有什么规律吗？（6,1）、（6,2）、（6,3）、（6,4）.它们的前
4、一个数字都相同。3（1,1）、（1，2）、（1,3）、（1,4）表示的是怎样的四个位置呢？有什么特征吗？它们表示的是第一列的第一行、第一列第二行、第一列第三行、第一列第四行，表示的全是第一列的位置。相应的，同一行在描述上也有规律。第4行第3行第2行第1行第1列4请在书本第112的方格图中设计一个你喜欢的图案，再简单交代一下你希望如何平移，最后交给你的同桌，互相挑战一下吧！写出几个你喜欢的数对，并试试在刚刚的图上用黑色的标记把它涂出来，如果图不够用，可以继续往后画。标记好后，由组长组织，在小组内互相考验考验，你能说出他/她标记的位置该怎样用数对描述吗？100以内数的连减方法：按从左到右的顺序减，
5、也可以先把后两个数相加，再用第一个数减去相加的结果。我们今天学习了用数对来描述物体在整体中的位置，通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。1一年级某班整理队伍，正好排成了五列，每列有5人。你知道这个班一共有多少人吗？排在第五列最后的一个同学位置可以怎样描述呢？答：一共有25人（5x5=25），排在第五列最后的一个同学可以用数对（5,5）来描述他的位置。2一个5x5的方阵，请写出它斜着的对角线上的所有位置，用数对表示。并看看，有没有什么规律。第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列方式1（1,1）、（2,2）、（3,3）、（4,4）、（5,5），它们的行和列上的数是一样的。第5行第4行第3行第2行第1行第5列第4列第3列第2列第1列方式2（1,5）、（2,4）、（3,3）、（4,2）、（5,1），它们的行和列上的数和都是6。看，是不是非常有趣！3想一想，生活中还有像教室座位一样用数对来描述位置的例子吗？试试看，你能想到多少类似的情况！影院，电影票。北京北纬40,东经116地球仪，地图。（m,6）棋盘和一些游戏中的确定位置。还有很多，我们明天继续学习！
