1、语文园地一一、教学目标1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。5.和大人一起正确朗读儿歌。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。二、课文解析语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙
2、地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌小兔子乖乖，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。三、教学过程（一）识字加油站复习金木水火土，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。1. 整体感知，理解谜语诗。教师范读、领读，学生听读、跟读。创
3、设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。2. 诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字，可以出示这5个生字的阿拉伯数字及图片，帮助学生理解字义，识记生字。通过与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。3. 书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。（二）字词句运用区分3 组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。1. 整体认
4、读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。2. 比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”）。3. 让学生自己举例，想一想之前学习的字中有没有类似的字。加深印象。（三）书写提示了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。1. 引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”2. 指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。3. 引导学生回忆学过
5、的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。4. 指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。（四）日积月累朗读、背诵咏鹅。1. 教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、红掌）2. 多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。3. 在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。（五）和大人一起读在大人的帮助下，用听读、自读的方式学习小白兔和小灰兔，能正确朗读并理解这个故事讲了什么。设计阅读卡，让学生在阅读之后完成阅读卡，一方面增强了孩子阅读的趣味，激发课外阅读的动力，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感；另一方面大人可以稍微指导，对孩子阅读中遇到的困难给予及时的帮助。这样可以引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。2
