1、剪枝的学问解读一一、抓住题眼，引导学生初读课文文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。教学剪枝的学问，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1什么叫剪枝?2王大伯剪掉了什么样的树枝?3剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。二、扣住字眼，引导学生熟读课文俗话说：“一石激起千层浪”。这话用在语文课上也很恰当。所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不
2、结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”学生反复读这段话后，讨论：1什么叫“疯长”?2枝条疯长了，会产生什么后果?3这些粗壮的枝条该不该剪?扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。三、咬住课眼，引导学生细读课文设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”。教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积
3、累，增强了解生活的情趣。四、点拨文眼，引导学生精读课文课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢，减少是为了增加，还真是这么个道理!”这句话中，“减少是为了增加”便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?2王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?3人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?4假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?要求学生反复咀嚼“减少是为了增加”这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担
4、，才能快捷行走”的内涵。解读二本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线格内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学重难点：体会剪枝的学问，从中受到启发。第 2 页
