1、连乘、连除和乘除混合运算教材第85页例6及相关练习。1会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。 2.通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。3培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。 重点：掌握连乘、连除及乘除混合运算的顺序，能正确地进行计算。难点：正确进行连乘、连除和乘除混合运算。课件。1口算。 23364 486 8364 93 82 2462计算。234 3643 4862师：连加、连减和加减混合在计算时都应该按什么顺序计算？(从左往右。)师：我们已经学习了连加、连减和加减混合运算，今天我们学习连乘、连除和乘除混合运算。1教学
2、第85页例6。(1)课件出示：234。师：你会读这样的算式吗？(同桌相互读。)读作：2乘3乘4。师：这个算式该怎样计算呢？先算什么，再算什么？小组讨论，全班交流，指名汇报。生：先算236，再算6424。师：之前我们学习的有两个“”或两个以上“”的叫作“连加”，那像这样有两个乘号或两个以上乘号的叫什么呢？(连乘。)(2)课件出示：3643。师：同学们，你们谁来读一读呢？指名试读，如果有错误，及时纠正。读作：36除以4乘3。师：你们想到怎样计算了吗？先算什么？再算什么？生：先算3649，再算9327。师：这个算式里有乘法也有除法，叫什么呢？(乘除混合。)2教学第85页“试一试”。课件出示教材第85
3、页“试一试”。学生独立解决，然后小组内交流：你是怎么想的？怎么算的？先算什么？再算什么？师：通过刚才的学习，你知道这种两步计算题应该按怎样的顺序计算吗？小结：连乘、连除和乘除混合运算的算式，按从左到右的顺序进行计算。1教材第85页“想想做做”第1题。(1)学生先独立完成，然后对比，发现了什么？上、中、下三道算式有什么关系？(2)小结：每组中上面的两道一步计算的算式是下面一道两步计算过程的分解。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有
4、不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2教材第85页“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。(2)组内交流：说说每道题要先算什么，再算什么。3教材第85页“想想做做”第3题。(1)独立完成，比一比哪个同学算得又对又快。(2)全班交流，集体订正。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演
5、故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。通过今天的学习，你有什么收获？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。本节课的内容并不是很难，只要让学生掌握运算顺序就行了。由于该课的内容基本上可以说是纯粹的练习，所以课的一开始以看算式说得数，为下面的学习作铺垫，进一步提高学生的计算正确率，同时也出示了连加、连减，利用以前的知识导入了今天的新课，既激发了学生的学习热情，也巩固了新知，充分发挥学生的主导作用，让学生真正投入到这节课的学习中。第 3 页
