1、五年级数学上册教学设计：长方体的认识(二)结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于五年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案长方体的认识(二)，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!教学目标1.认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念.2.培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念.教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象.教学过程一、复习引入.1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是
2、哪些吗?(长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形)2、出示下面的实物.教师提问：这些物体是什么形状的呢?老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形.现在看到的这些图形都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形.教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体?引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识.(板书课题：长方体的认识)二、学习新课.在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的?(学生举例)(一)认识长方体的面.1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸.2、让
3、学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面.再观察每个面都是什么形状的.(板书：长方体有6个面，6个面都是长方形.)3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢?(板书：也可能有两个相对的面是正方形)4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢?(板书：相对的面完全相同)5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同.(二)认识长方体的棱.1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱.2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的.说明棱是直的，是线段，可以度量.3、提问：长方体有多少条棱?想一想，怎样数才能做到不重复，不遗
4、漏?引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来.数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱.(板书：有12条棱)4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么?(板书：互相平行的4条棱的长度相等)5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等(三)认识长方体的顶点.1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点2、数一数长方体有几个顶点.(按照一定的顺序数)(板书：有8个顶点)(四)总结长方体的特征.长方体是由6个长方形围成的立体图形(也可能有两个相对的面是正方形)，它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等.(五)认识长
5、、宽、高.出示长方体框架，引导学生观察并回答：1、长方体的12条棱可以怎样分组?每组棱的长度有什么关系?(分3组，每组4条棱长度相等)2、相交于一个顶点的棱有几条?它们的长度有什么特点?(3条棱，3条棱的长度不相等.)3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.4、指导学生理解长、宽、高的概念.可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的.(六)教学识图，发展空间观念.1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并
6、提问：你们能看到几个面?2、教师启发提问：怎样用图表示出来呢?可同时板书画图.说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，教师板书.三、反馈练习.1、按照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高.2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少?再说一说每个面的长和宽是多少?3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?4、说出右面的物体是什么形状，并且说明：它的上面是什么形，长和宽各是多少?它的右侧面是什么形，长和宽各是多少?它的前面是什么形，长和宽各是多少?它的下面和后面各是什么形?长和宽各是多少?四、课堂小结.今天我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面
7、中只能有两个面是正方形吗?如果其它的面也是正方形，那会出现什么情况呢?同学们想一想，这是下节课要研究的问题.五、板书设计长方体的认识面：长方体有6个面，6个面都是长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同.棱：两个面相交的边叫做棱.有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等顶点：三条棱相交的点叫做顶点.有8个顶点.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
8、句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读
9、、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 6 页
