1、7、望大陆教学要求1. 自主学习本课的生字。2.能正确、有感情地背诵全诗。3.能体会诗中表达出的浓浓的爱国情感。教学重点在反复读,充分理解的基础上达到熟读成诵。教学难点能体会于右任先生在诗中表达出的浓浓的爱国情感。教学课时一课时教学过程要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听
2、，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一引入新课1.同学们,我们今天要学的这首诗不仅承载着一位老人对祖国、故乡、亲人的深情怀念,而且把大陆和台湾人民的心紧紧地联在一起,你知道这位老人是谁吗?学生:于右任。2.教师简单介绍诗人生平及写作本诗的背景。3.好,现在我们就来学习这首诗。板书课文题目,学生齐读课文题目。二学习诗歌1.自学生字。注意字的
3、音和形。“兮”“殇”都是一声;“殇”shng,翘舌音。2.自己读诗歌,注意把诗读正确、流利,了解每一小节诗的大意。3.体会诗歌感情。(1)默读诗歌,思考:诗人有什么嘱咐?教师出示:葬我于高山之上兮,望我故乡。 葬我于高山之上兮,望我大陆。第1小节抒发了作者对故乡的深切向往,诗人生前见不到祖国的统一,死后还要葬于高岗,向大陆遥望。第2小节与第1小节采用重章复踏的手法,反复咏唱,抒发了对大陆、对故乡的深切向往、眷恋的情感,是诗人的真情实感的流露。师:读了这两节诗,你看到了一个怎样的老人?学生甲:一位非常渴望叶落归根,但终未能如愿的老人。学生乙:一位怀乡思国,渴望祖国统一的老人。读了这首诗,你想到了
4、我们古代的哪位诗人?学生:我想到了陆游,他的临终绝笔示儿,与这首诗很相似。教师出示古诗:唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不
5、谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。1949年,于右任被裹挟到台湾,而结发妻子和儿子却留在了大陆,从此天各一方。诗人久居台湾,不能回归桑梓,无时无刻不在思念故乡,思念亲人。诗人盼望着祖国统一,盼望着早日回到大陆,回到自己的故乡。(3)有感情地朗读第1、2小节。(4)齐读第3小节:诗人都望到了什么?望到“天”“地”的景象:天是深蓝色的,天幕笼罩下的大地,茫茫一片,望不到边,给人以视野宽大、心胸开阔的感
6、觉。指导学生看文中的插图,帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么?理解“山之上,国有殇”。体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的浓浓的爱国情感。指导朗读。三阅读链接资料,感悟情感1.诗人虽久居台湾,不能回归桑梓,但海峡波涛却隔不断、阻不了他望大陆、思故乡、念亲人的深情,请大家阅读“学习链接”,体会诗人的情感。体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情,体会他在有生之年未能实现心中愿望的遗憾,以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。2.学生读课文,体会交流。四指导朗读、背诵1.带着感情自己读读这首诗。2.朗读后试着背一背。教学反思1.这首诗是于右任先生作的一首震撼中华
7、民族的哀歌,一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。在教学过程中,教师应让学生多阅读多感悟,并在此基础上组成小组,彼此交流并谈各自的体会,结合这一课后面的“学习链接”,学生体会得会更深入。2.在这节课上,老师可向学生简单讲解反复的写作手法,不要求学生掌握,只要理解就可以了。3.教师应鼓励学生课下搜集表现爱国主义的作品,增进爱国的情感。课外练习语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学
8、生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.按课文内容填空。(1)葬我于高山之上兮,;大陆不可见兮,。(2)天苍苍,;山之上,国有殇!2.诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”?3.“天苍苍,野茫茫”出自哪首诗?你能背诵整首诗吗?敕勒歌敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。4.请你给于右任老人写一封信,写一写你家乡这些年的变化。资料链接于右任(18791964)陕西三原人。原名伯循。清末举人。中国近代书法史上的书法艺术大家、一代书圣,尤擅草书,首创“标准草书”,被誉为“当代草圣”。他又是一位真诚的爱国者、民主革命先驱。长于诗词,有右任诗存等。第 5 页
