1、六年级上科学教学实录及反思-相貌各异的我们教科版 一、导入：T：希望今天是一场开心快乐的科学之旅。首先我们一起来走进一位伟大的科学家，你认识他吗？S：不认识。简单介绍遗传学之父孟德尔。T：孟德尔在八年的时间里观察了一块豌豆田，他发现了一些有趣的事。来看图你能不能发现一些信息？发现：豌豆同一性状会有不同的表现。那么其它呢？寻找相联性：玉米、兔子、小猫发现：动植物的同一性状会有不同的表现。目光聚焦“我们”二、新课：1、性状不同表现提问：据你所知人相貌的哪些性状会有不同的表现。学生自由回答2、典型性状分析六种典型性状：单双眼皮，有无耳垂，发际线，下颌有无沟，卷直发，舌头能否向内卷曲。教师以自己为例简
2、单介绍不同的表现。3、小组合作寻找性状编码学生根据自己不同性状的表现记录自己的性状编码，教师统计全班的性状编码。4、设疑请同一性状编码人数最多的同学上台。T：他们有六组性状是有相同的表现的，那他们长的一样吗？S：不一样？T：那是为什么呢？S：他们有更多的性状不同。一个性状可以把我们分成2类，再加一个性状就分成了4类，三个性状分成8类10个性状1024类20个性状10000类T：我们只有20个性状吗？S：不止。5、辩论：你的相貌是唯一的吗？（1）有部分学生不确定，出示双胞胎照片，发现唯一性。（2）肯定你的相貌是唯一的，独一无二的。T:你的唯一是哪来的？S：父母给的。T:那你想对你的独一无二说些什
3、么？学生自由回答。6、总结：因为有这么多种性状，同一性状又有不同的表现，所以才创造出如此多姿多彩，缤纷绚烂的生命世界。也成就了你的唯一，我的独一无二，他的无以伦比。今天我们的课就上到这里。【教学反思】本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自己的分类观察研究。教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，发现人类有很多的性状有不同的表现，为我的唯一奠定理论基础。相貌是唯一的吗？这项活动是分类统计的应用。多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级学生而言，应该可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，学生对这个问题居然难以理解应用。教材中举例了两种特征分四种，可三种、四种特征分几种学
4、生不能理解，可能太抽像了。本有个想法，将全班同学依据相貌特征进行现场分组，多一种特征就会产生两倍的结果，这样有几种相貌特征能分成了几大类别就一目了然了。但是考虑到纪律难以控制，最终改为了查找自己的性状统计编码，使学生了解到每增加一种相貌特征，分类结果就多一倍。最终了解自己是属于哪一编号的相貌特征，班级中哪一种相貌特征的同学较多，哪一种较少，也比较直观。不过，还是很想试试将学生现场分组。有学生会说双胞胎的相貌特征是一样的，应引导学生联系生活情况再进行分析，事实上，就算双胞胎也有部分相貌特征是有差异的，不可能是一模一样的。这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。我是唯一的到这里水到渠成，进行情感价值观的升华，你的唯一是来自于哪里？因为你的独一无二你想说些什么？使学生思考升华情感。本节课有些地方还有待改进。如因为你的独一无二你想说些什么？这一问题的引导时间过短，方向单一。学生只关注对于父母的感激，忽视自身的唯一；生命的唯一；自我的唯一所以应该勇敢展现自我。第 3 页
