1、高考资源网(),您身边的高考专家从物理学案例看正确的“错误观” 学科教育拓宽班主任工作思路的探索北京 大兴一中 韦中燊摘要:人类认识过程的渐进性和认识能力的有限性,决定了人在认识事物的过程中不可避免要犯一些错误。物理学发展史上一些重要案例给我们带来了如何正确面对错误的启示,它对于班主任工作,尤其是教师如何对待学生们的错误有积极的借鉴意义。关键词:错误观 平等和谐0引言人类认识外界事物的过程并不是一帆风顺的,在认识的过程中出现不正确的情况,也就是错误也是在所难免的,所以错误并不可怕,关键是看我们如何正确地去看待“错误”。物理学的目的就是研究自然界中物质的组成及其相互作用,它的发展也是经历了一段漫
2、长而曲折的过程的。在这段过程中,就有很多关于对待科学发现中的“错误”的案例,这些案例将对我们形成一个比较理性的“错误观”有积极的借鉴意义。1物理学上的案例案例一:落体理论。自从人类感知这个世界的第一天,就看到了落体现象,但是最早总结出落体规律的则是亚里士多德。亚里士多德的落体理论认为,物体下落时,如果它越重,它下落的就越快;如果它较轻,就下落得越慢。亚里斯多德的落体理论很显然是错误的,但是这一理论仍然值得我们去注意,因为近代物理学中落体理论的产生,恰恰与其是分不开的。一些教科书及科普读物上,都提到比萨斜塔实验的故事,说1590年伽利略曾登上比萨斜塔座公开表演,他同时丢下两个轻重不同的削球,结果
3、两球同时落地,从建立了自由落体定律。其实并无此事,仅是传说而已。实际上,伽利略是通过思维的方法,即“思想实验”来解决这个问题的。伽利略通过一系列巧妙的构思和精湛的分析,从逻辑上推翻了亚里士多德的落体理论,建立起正确的落体理论。案例二:力与运动的关系。自然界的物体,小到一粒石子,大到日月星辰,都在做着各式的运动,对于物体的运动,人们的认识也很早。那么,到底物体的运动与什么有关系?对于这个问题的思考也是从亚里士多德开始的,他认为运动必须有推动者,用今天的话讲就是认为力是维持物体运动的原因。显然,这在今天看来是一个明显的错误。在亚里士多德两千余年之后的牛顿发现了这个错误,并最终得出了正确的力与运动的
4、关系,即力是使改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因,在物体不受力的情况下,物体将处于静止或者匀速直线运动状态。这里提到的两个案例对于很多人来说并不陌生,但是大家的关注点往往仅是在知识上。事实上,这些案例之中还包含着丰富的科学观和科学态度。人类对世界的认识的结果存在两种可能,一个是认识到了真实的世界,这当然就是得到了正确的结论;另一个则是因为各种因素的缘故而暂时没有认识到真实的世界,得到了也就是错误的结论。但是,不管是怎样的结论,都是认识世界的过程所得到的成果,都有很重要的意义。这两个案例在这方面告诉我们的就是如何正确地对待“错误”。事实证明,亚里士多德的很多观点在今天看来都是错误的
5、,但是这并不能影响他的历史地位,因为正是他的这些错误的观点激发了后人寻求正确的事实的勇气和斗志。因此,后来的科学大师们从没有因为证明了亚里士多德的错误而因此贬低亚里士多德的。牛顿曾说过自己的成功是因为站在巨人们的肩上的缘故,这或许就是最好的评价了吧!2学生与“错误观”物理学上的案例在课堂上是经常出现的,上述的两个就是如此。以往,我们引入这两段史料的时候,往往只是为了方便与学生更好地接受新的指示,而史料中的其他价值就不管了。但是,新的时代给我们的教育提出了新的要求,新的课程标准也在情感、态度和价值观方面有了很明确的要求。所以,我们在新的课堂教学中,的确应该从现有的内容多挖掘一点东西了。21 学生
6、的错误的“错误观”的表现学生的“错误观”表现在两个方面,一是对待别人的错误,一是对待自己的错误。对待别人的错误,很多学生并没有一个正确的态度。课堂上别人回答问题出现了错误,或以起哄的方式对待,或采取事不关己的态度,这是一种对待别人错误的态度;明明知道别人做错了,因为很多的顾忌而不愿意指出来,这是另一种态度;明明知道别人做错了,因为面子或者义气关系,不懂得拒绝而一起去错,这也是一种态度。对待自己的错误,很多学生也没有一个较为正确的态度。犯了错误之后,千方百计地隐瞒,甚至歪曲事实,死不承认,这是一种态度;犯了错误,承认错误,承认了之后没有吸取教训,屡教屡犯,这是另一种态度;犯了错误,承认错误,过分
7、恐慌,沉浸到一种过分的自责和后悔之中,而不是去积极地改正,这也是一种态度。如此等等,大约是学生们之中所表现出来的“错误观”之种种吧!22 学生的错误的“错误观”的影响学生之中存在的错误的“错误观”是具有很大的负面影响的。首先来看对待别人的错误的态度。看到别人的错误而起哄,首先是对别人的不尊重,这样对别人是一种伤害;其次,起哄的同时必然是盲目乐观的,这就失去了从别人身上吸取教训的机会,所谓见贤思齐,见不贤而内自省。因种种顾忌而独守其身者,一方面可能是出于强烈的自我保护意识,如此长期下去则会形成过于自私的性格;一方面则会逐渐地使自己的判断能力下降,渐渐地是非不分起来。而因为仗义等缘故共同犯错的,则
8、后果更为可怕,不但不能救人,最后连自己都会被毁掉。再来看对待自己错误的态度,犯了错误拒不承认,就必然需要找借口去掩盖真相,长期以往,将会形成欺骗的习惯,欺骗到了几点,那就是沦落到犯罪的地步。与此同时,因为总是隐瞒,失去了很多改正的机会,小病不除而成大患,到最后也就无可救药了,这就所谓的讳疾忌医吧!屡教屡犯者,并不可怕,可怕的是对待自己错误所采取的措施,只有口头的承认,没有内心的批判和反思,如此行为者就是所谓的惯犯,最终也会形成不良习惯。犯了错误,就以为天要掉了下来,过分诚惶诚恐,那样不仅于事无补,如果出现恶性循环,将导致形成畏首畏尾的性格,那就是矫枉过正了!23 如何形成正确的“错误观”错误的
9、“错误观”有着很严重的负面影响,那么正确的“错误观”又应该是什么?怎么去形成?首先,对待别人的错误,我们既要像案例中的科学家们那样,不因为别人的错误而否定别人的贡献,与此同时更应该积极地从别人的错误中学习,通过认识别人的错误而得到真正的正确的指示,这就学习而言的。而至于其他方面,则可以他人的错误为借鉴,通过自我反思,有则改之,无则加勉。对待别人的错误,我们应该积极地指出来,以帮助别人提高。当然,为了估计到一些方面的因素,我们可以考虑指出的策略,所谓良药未必一定要苦口。此外,一定要有坚定的原则立场和明确的是非观,学会拒绝和认识什么才是真正的友谊,这样就可以避免盲目地因为哥们义气而共同犯错误。其次
10、,对待自己的错误。人非圣贤,孰能无故。其实犯了错误并不是一件什么可怕的事情,所以我们首先应该很勇敢地承认自己的错误,这是改正错误的前提。承认错误,并意味着要不断地后悔和懊恼,那样并不能有助于问题的解决,所以在承认错误之后要做的,一方面是找到犯错误的思想根源,一方面是想办法弥补因为已经犯下的错误所造成的影响,也就是有所谓的积极的道歉意识!从自己的错误中获得成长的经验,那才是真正的对待错误的态度。3教师与“错误观”学生经常犯错误,教师又应该如何去对待这个问题?教师对待学生错误的不同态度将会导致不同的教育后果,可见教师的“错误观”也是很重要的。31 教师的错误的“错误观”的表现及危害教师传授给学生知
11、识和各种道理,教师讲完了之后总是希望学生能够马上就接收下来,但是,事实往往总是不能如人希望的那样顺利,一个接着一个的错误在学生们身上出现,学习上的,纪律上的,等等。那么,如何对待学生们所犯的这些错误呢?当然最好的希望就是学生不要犯错误,可是这不过是个美好的愿望而已,绝对不可能,事实上我们也不希望培养出这样的学生来。于是,一部分教师面对学生的错误时,便是劈头盖脸的批评,为什么不好好学?为什么不遵守纪律?但是,这样的后果往往并不是所期望的那样学生不再犯错误了!恰恰相反,你越是批评,学生接下来犯错误的时候越多,甚至犯的错误更是让人哭笑不得。另一部分教师或许会采取过多纵容,视而不见的态度。这无疑也是可
12、怕的,这样无异于助长了一些学生身上存在的不正之风,使他们在歧途上越走越远。当然,这样的态度对于一个负责任的教师来说是不会出现的。不管是过度的责罚还是完全的放纵,都是错误地对待学生的所犯错误的态度,它们都将不利于我们教育教学工作的开展。32 教师的正确“错误观”是什么既然走两种极端都是不好的,那么正确的又应该是什么?首先,承认学生是可以,甚至是应该经常犯错误的。作为学生,尤其是中小学生来说,他们正好处于一个成长的阶段,是由一个不成熟向成熟过渡的阶段,而这样的阶段就意味着需要经验的积累和摸索。从别人那里直接得到现成的经验虽是好事,但是总不如从自身行为中感受到的经验来的意义重大和印象深刻!或者,可以
13、更为直白地说,学生犯错误的过程,就是他们成长的过程,没有一定的错误的出现,就没有一个充实的正常的成长过程。只不过,有些学生犯了错误自己就能改正过来,有些学生犯了错误需要外界的帮助才能改正,甚至有些学生犯了错误还需要很费些力气才能被改正罢了。能够认识到这一点,做教师的就不会再害怕学生犯错误,面对学生的错误也就不会是以生气,发怒的姿态出现,相反地,当他们看到学生的错误的时候,他们内心之中会很高兴,因为自己的学生又有了一次成长的契机,关键是教师们如何去利用这样的契机了!其次,去积极帮助学生认识错误,探寻产生错误的原因,抛弃一味地批评的教育方式。学生在学习上经常犯错误,说明学生在知识的掌握上仍然有问题
14、,这里面更可能有多方面的原因,有学生自己的,也有教师的。所以,教师如果能够积极帮助学生找到错误的根源,那将有利于学生的进步,同时也有利于和谐平等师生关系的建立。学生在纪律上犯了错误,说明学生在这些成长问题上没有经验和正确的解决方法,所以才选择不能解决问题的方法,从而出现了错误。所以,以帮助者的身份来对待学生的错误将有利于学生的成长。采取这样的处理方式,也可以使学生不再可以隐瞒自己所犯的错误,从而避免更严重的后果。第三,引导学生从自身的错误之中吸取教训。因为不过分地责罚学生的错误,并不等于学生就可以毫无顾忌地犯错误。犯了错误之后,一定要引导学生自己总结经验教训,避免静候在犯类似的错误。此外,必要的合情合理的责罚也还是必要的,尤其是在明知故犯的情况下。总而言之,对待错误,我们必须慎重。处理得好,这将是一个新的起点;处理的不好,有可能走上后果很严重的歧途!4欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。