1、7 外婆家的小屋【教学目标】1.认识、会写12个生字，正确读写“外婆、紫色、小院、蜜蜂、舒服、不断、火炉”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对外婆家的小屋的喜爱和赞美之情；背诵自己喜爱的部分。3.理解课文内容；初步体会作者按一定顺序写，首尾照应的方法；感悟课文中思念家乡的思想感情。【教学重点】掌握12个生字的音、形、义，理解课文内容。【教学难点】体会作者按顺序写、前后照应的写作方法，领悟作者通过写小屋而表达出的思乡之情。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：读、悟、议结合法。【课时安排】2课时第一课时【课时目
2、标】指导学生认识、会写12个生字，初步了解课文内容。【教学过程】一、欣赏小屋，情境导学。1.在舒缓的音乐声中，课件出示外婆家的小屋四季的图片，并引出课题。2.你喜欢“外婆家的小屋”吗？为什么？（学生交流看法和感受）3.今天我们来学习第7课外婆家的小屋（板书：外婆家的小屋）二、听读课文，感知内容。1.课件播放课文朗读。请同学们认真听，注意生字的读音。2. 听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？3.你们最喜欢哪几段内容？试着读给你的好伙伴听。（指名学生读）三、认读生字，巩固音形。1.认读生字。（课件出示生字）2.学生交流识字方法，教师指导学习生字。（1）找出生字中哪些字的读音是整体认读音节，（院、
3、似）哪些字是翘舌音。（似、舒）（翘舌音的字和整体认读音节的字不同颜色显示）（2）说一说你是用什么方法记下面这些生字的。（换偏旁、拆字法）座、蜜、烤、婆、断。3.分组认读下列词语、结合课文了解词义。（课件出示词语）外婆、紫色、小院、蜜蜂、舒服、不断、火炉四、指导书写。1.观察生字的结构，再想想把字写好有什么“小窍门”。 （课件出示田字格中的生字）2.同桌互相说说生字在田字格内所占的位置。3.教师示范书写生字，要求学生正确书写。“舒”的右边是“予”，不是“子”；“雪”的下部开口向左，第十笔是横。（重点部分突出显示）第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解课
4、文内容，初步体会作者按一定顺序写，首尾照应的方法；3.感悟课文中思念家乡的情感。【教学过程】一、自读自悟，整体感知。1.默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（板书：春、夏、秋、冬）2.再读课文，说说课文分别写了外婆家哪些地方的景物？（板书：屋前、屋后、墙外、屋里）3.自由读，说说你最喜欢哪一段？为什么？二、品读课文，交流感悟。1.品读第2自然段。（1）谁喜欢读课文的第二自然段？喜欢的同学站起来读。（2）想想：这一段给我们什么印象？从哪些语句中感受到的？（3）反馈：A、 美。把朴素的小院点缀成花园似的。B、 春天来了，大丽花开了，红的紫的，黄的白的一丛丛，一片片（理解省略号的用法。许多种颜色可
5、用一个什么词来说。）（课件出示句子）C、成群的蜜蜂也从墙外飞来不住地唱着它们的歌儿。（理解拟人句的用法）（课件出示句子）（4）指导有感情地朗读这一段。（看到这么美的大丽花，快乐的小蜜蜂，谁都会不住地赞叹、心中升起喜爱之情下面请同学们带着赞叹，喜爱之情朗读这段。）板书：大丽花、美。2.品读第3自然段。（1）自由朗读，说说夏天的大竹园给你留下了怎样的印象？（2）选出本段中自己最喜欢的一句朗读，比一比谁读得最好。（3）联系生活，感受大竹园给作者带来的“舒服”。（课件出示图片和句子：夏天，我们常常摊下一张席子，带着一壶凉茶，躺在那里读故事书。）（板书：大竹园、舒服）3.品读4.5自然段。（1）师：外婆
6、家的小屋在春天变成了花园，夏天，翠绿的竹子是我们的天堂，我们再读第4.5自然段，找找秋天和冬天的小屋还藏着什么？（学生自由小声读）（2）这两段中用哪些景物来具体描写小屋？说说各有什么特点。板书：瓜棚豆架 静板书：烤山羊 温暖（4）找自己的小伙伴互相读一读秋天、冬天的段落，比一比看谁读得最好。（5）你最喜欢哪个季节的景色？自选段落朗读，并说出喜欢这一段的理由。（6）指导读出喜爱家乡的感情。（7）背诵自己喜欢的段落。4.学习课文首段和尾段，感悟写作方法。（1）指名读第一自然段和最后一自然段。（课件对比出示这两段）（2）照应的地方突出显示文章的开头和结尾都写到“好美的梦啊”和“回到了童年的小屋”，是
7、不是重复了？为什么？（引导学生理解作者前后照应的写作方法。）三、读中悟情，回归整体。1.通过读课文，我们知道了外婆家的小屋，美丽、舒服、幽静、温暖、快乐，实际上作者是想到表达什么？2生自由读文思考。3.集体讨论交流。4.小结：作者通过写思念外婆家的小屋，表达了自己对家乡的思念之情。因为思念，家乡的一景一物经常出现在梦中，因为思念，普通的事物也变得格外美丽，令人向往。四、总结拓展。1.抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。2.联系家乡的一处景物特点，仿照书上说的写一段话。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“
8、记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【板书设计】7 外婆（p）家的小屋春天 屋前 大丽花 美单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出
9、自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。夏天 屋后 大竹园 舒服 童年的小屋秋天 墙外 瓜棚豆架 静 （思念家乡）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的
10、脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?冬天 屋里 烤山羊 温暖【教学反思】学习是学生的个性化行为，课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。在学生预习、认识生字以及听完课文配乐朗读的基础上，提出：读完课文之后，你觉得外婆家的小屋神奇吗，谈谈自己的体会。当学生谈自己的体会时，可引导学生进入课文，从课文中找出相关的具体词、句、段，从而做到读中感悟外婆家的小屋。如，黄宇锋同学说到小屋很美时，我马上追问：你从课文哪个地方感受出来的？黄宇锋峰回答道：“在第二自然段中写着屋子前面是一个小院。春天来了，大丽花开了，红的、紫的、黄的、白的一丛丛，一片片，把这朴素的院子点缀成花园似的。，花园是美丽的，所以我认为外婆家的小屋也是美丽的。”“真不错！”我禁不住表扬道。见共同宇锋受到表扬后，其他学生纷纷说出自己的体会，并能较好的从课文中寻到自己的答案的支撑点。何烨同学的回答出乎人意料之外，他认为“外婆家的小屋很温暖，因为在冬天，坐在屋里的火炉边，烤山芋吃。”当然，三年级的学生毕竟年纪还小，知识面窄读懂一点说一点，不必求全，特别是对于一些独特的见解，只要言之有理，我们都要给予鼓励。第 9 页
