1、研 究 磁 铁教学目标:1、通过演示和观察，让学生知道不同形状磁铁的名称。2、让学生通过自己实际操作探究出磁铁的一些基本性质。3、能选择自己擅长的方式表达观察到的现象和结论。4、培养学生尊重证据的科学态度，体验交流与合作的乐趣。5、知道司南是我国的四大发明之一，体会古代劳动人民的聪明才智。教学重点：知道磁铁的一些基本性质。教学难点：通过自己实际操作探究出磁铁的一些基本性质。学情分析：磁铁在我们的生活中应用比较广泛，在学生的好多玩具中也有磁铁。大部分学生接触过磁铁，对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本单元的内容属于五年级上学期物质世界里能量的表现
2、形式的范畴。本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，将为下一课电磁铁的教学作好铺垫。五年级学生虽然已经有了一些基本的科学知识和科学的研究方法，能为新知识的学习打下了一定的基础，但农村学生的知识面较窄，对学习新知有一定的影响。本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸这些科学概念。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更多的了解磁铁，感受探究发现时的喜悦和
3、制作的乐趣。教学过程:一、激趣导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？（生回答）老师的电脑里有一段猫和老鼠，你们想看吗？（生回答）那好，现在就让我们一起来分享猫和老鼠的精彩。二、揭示课题：同学们，刚才的动画片好看吗？（好看）不过老师有一点不明白：为什么骨头老是跟着猫跑呢？谁能告诉老师。（学生回答）说得真好，老师明白了，原来是磁铁吸着铁钉在跑。从今天开始，老师想带你们走进磁铁的王国，重新认识一下磁铁这位老朋友，你们愿意吗？那好，这节课我们就一起来学习第四课研究磁铁。（板书课题：研究磁铁。）三、磁铁的形状：导语：首先我们来认识一下磁铁的形状。1、学生以小组为单位，拿出自己和老师为你准备的磁铁，将形状相同
4、的放到一起。2、根据磁铁的形状，给磁铁起一个好听的名字。3、学生汇报交流分类情况及磁铁的名称。4、教师讲述磁铁的形状。（课件）四、探究磁铁的性质：导语：磁铁的形状虽然各不相同，但它们都具有相同的性质。下面我们一起来探究一下磁铁的性质。性质一：磁铁能吸铁。导语：动画片中，磁铁能吸铁钉，下面的物品，磁铁还能吸什么？1、（课件）下面的物品，磁铁还能吸什么？曲别针 钢笔 塑料尺 纸片 衣服 订书钉2、提问学生回答。（学生已有经验，不必再次实验）3、曲别针、钢笔和订书钉都是什么材料做成的？从中你发现了什么？（师板书：磁铁能吸铁。） 性质二：磁极磁力最强，中间最弱。导语：不管什么形状的磁铁都能吸铁。吸铁的
5、本领大小取决于磁铁的磁力。对于同一块磁铁，它的各部位磁力大小一样吗？让我们一起来验证一下。1、（课件）分别用磁铁的不同部位去吸曲别针，观察一下什么地方吸的最多？什么地方最少？通过实验你有什么发现？2、小组合作探究，分别用磁铁的不同部位去吸曲别针。 3、小组汇报交流实验结果。4、通过上面的实验你有什么发现？教师讲述：磁铁上磁力最大的部位是磁极。（课件）（师板书：磁极磁力最强，中间最弱。）性质三：磁性可以传递。导语：磁铁能够吸铁是因为它有磁性，老师的磁铁上已经吸上了一个曲别针，这个曲别针会有磁性呢？磁铁会把磁性传递给它吗？还是让实验来说话吧。1、（课件）用磁铁的磁极一个接一个的吸曲别针，曲别针可以
6、排成长队吗？通过实验你有什么发现？2、小组合作探究，用磁铁的磁极去吸曲别针，看能否排成一队？3、小组汇报交流实验结果。4、通过上面的实验你有什么发现？（师板书：磁性可以传递。） 性质四：磁极能指示方向。导语：这是一个指南针，都说它可以指示方向。晃动一下，看看它指的都是什么方向？指南针是用磁铁做成的，既然它可以指示方向，那么磁铁是否也可指示方向呢？让我们一起来验证一下。1、（课件）将条形磁铁放入托盘凹槽内，然后轻轻放进盛水的水槽中，待托盘静止后，观察磁极所指的方向。多做几次，切记远离其它磁铁。你有什么发现？2、小组开始实验，并记好实验记录。3、小组汇报交流实验结果。4、通过上面的实验你有什么发现
7、？（师板书：磁极能指示方向。）5、教师讲述：磁铁有两个磁极，科学家为了研究方便，还给他们起了名字。（课件）磁铁指向北的一端是北极，用“N”表示；指向南的一端是南极，用“S”表示。N、S极总是成对出现，也就是说磁铁不论大小，都有N、S极。6、指南针就是运用了磁铁能指示方向这个性质做成的。让我们一起阅读指南针的有关资料。（课件）性质五：同极相斥，异极相吸。导语：磁铁可以指示方向。实验时老师让你们远离其他磁铁，你们知道这是为什么吗？这是一个简易的指南针，老师用磁铁靠近它，有什么现象发生？磁铁之间是有相互作用的，还是让我们一起来做个实验吧。1、（课件）取两块标有磁极的磁铁，用一块磁铁的N极和S极分别去
8、接近另一块磁铁的N极和S极，观察并记录下你的发现。2、学生分组实验，记录实验结果。3、通过实验你发现了什么？（师板书：同极相斥，异极相吸。）五、归纳总结：1、学生自主阅读教材38-39页，质疑问难。2、这节课，你有什么收获？（课件）关于磁铁，你还有什么问题吗？（课件）教学反思：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实
9、的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有了一定的了解，这节课从“我知道的磁铁”开始，通过交流使学生获得磁铁的最基本的性质磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”、“磁铁的磁性可以传递吗”、“磁铁能指示方向吗？怎样指示”、“磁铁磁极间的相互作用”四方面展开实验，给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁的性质。课外延伸，体现了开放性。通过学生的自主探究，学生发现了磁铁有两个磁极。学生在探究中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的争议也很大。让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，体现了科学探究的开放性。第 4 页
