1、备战高考心要细，素质能力出真功 新高考背景下的高三数学复习策略研究湖南师大附中 朱修龙一、以纲为纲，明晰考试要求所谓“纲”，主要指考试说明和教学大纲。简单地说，考试说明就是对考什么、考多难、怎样考这3个问题的具体规定和解说。教学大纲则是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。二、以本为本，把握通性通法 “注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。三、以“错”纠错，查漏补缺有经验的教师都知道，一份试题考下来，
2、还没批改就会知道哪些地方大部分学生可能产生错误，并且有的错误不是通过一、两次讲解订正所能改正得了的。这时，光强调今后要注意之类的话是没有用的，应当要找出切实有效的办法来。四、以考学考，提高应试技能考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。平时考试的试题要精选，要注意试题的新颖性、典型性，难度、梯度和计算量适中。五、以学定教，提高课堂效率复习课教学流程 知识建构例题展示反思归纳巩固
3、提高教学策略学生 教师 说明知识建构做练习重现知识和方法编制练习呈现知识方法结构以题目带知识，方法图能体现知识的来龙去脉。例题展示先做，暴露问题听、思、做精选例题，讲评、指导例题要重基础、思想和方法反思归纳反思解题思路总结规律和方法引导、归类学生反思、整理教师归类、提高巩固提高做巩固练习提供巩固练习巩固练习要有针对性、层次性特点：针对学案导学设计，体现教师的导，注重学生的学，教师要注重三讲三不讲，即讲重点、难点、疑点；学生没做得不讲、会做的不讲、讲了不懂得不讲。试卷讲评课教学流程统计与分析学生纠错反思教师释疑解难总结整理与补偿教学策略 学生 教师说明统计分析做试卷批阅试卷，分析答卷课前完成做好成绩统计，错题统计，错因分析。错题分类，要求分析到每位学生。纠错反思自主纠错、合作纠错。感知错因，引发思考。反思解题的经验教训。下发试卷给学生充分的纠错时间释疑总结听、记、思、做评析、点拨、释疑以表扬为主，指出问题，讲评疑点。整理补偿完善解题过程，理解数学思想方法，建立错题档案，做题补偿。提供补偿练习，巡视，指导、答疑、检查。补偿练习要有针对性，要认真落实，检查反馈。第 2 页
