1、 23 刷子李教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在
2、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，
3、各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。课时安排：课时。教学过程：一、导入新课：1、小嘎子、严监生、王熙凤、这些鲜活的人物
4、形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人刷子李。2出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3通过预习你知道为什么叫刷子李？生：（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）（姓李，专干粉刷这一行。）4师：是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）师：本文选自著名作家冯骥才的俗世奇人。老师搜集了他的一些资料一起来了解一下。师出示课件介绍冯骥
5、才。师：那么，在大作家冯骥才的笔下刷子李是一个怎样的“奇人”呢？我们一起来了解了解。二、检查预习、自学情况师：课前同学们都已经预习了课文，下面老师检查一下同学们的预习情况。1检查字词。师出示词语生读2检查课文。师：同学们字词掌握不错，那通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？生：说。（本文以介绍手艺人刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。）师：刷子李给你留下了一个怎样的印象？(用一个词来说).生：说。师随机板书：技艺高超。三、明确学习目标师：那么这一节课我们的学习目标就是1、了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受刷子李的个性魅力。 2、继续领悟并学习作者刻画人物的
6、方法。四、熟读课文，感悟文本师：下面请同学们熟读课文，想想从哪些语句中能感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作家冯骥才又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们小组合作，快速朗读课文，划出相关句子，相互交流，多读多体会，做好批注。小组合作学习探究小组汇报想想从哪些语句中能感受到刷子李是个技艺高超的人呢？生说句子。师出示第一自然段（一）正面描写1学习第一自然段“他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单做着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：刷子李刷墙有什么绝活？技艺高超：刷好一间屋子，如同升天一般美。技巧奇：刷浆时必穿一身黑；干完活，身上绝没有一
7、个白点。（身怀绝技）规矩奇：只要身上有白点，白刷不要钱。 （自信豪气）A 师：如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读B 干完活，绝没有白点你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引读3、4句最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师：这只是个
8、传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。（交流点评）：A 动作娴熟优美指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然自得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺
9、术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读B 效果非凡师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技
10、艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（二）侧面描写1我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览69自然段，找出有关的句子读读，然后交流试着完成这个填空。学生交流所找到的句子.完成填空.起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。2是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之
11、后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？(学生展开想象交流)五、体会写法1我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？2师小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满.在以后的习作中同学们也可以将这种写作方法运用到自己的习作中去。师：我们用一首诗来感谢刷子李给我们的启示，赞美他的本领超群。六、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料今天文中的主人公通过冯老先生生动传神地描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。除课文塑造的刷子李外，还有泥人张、快手刘等。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。七、布置作业用上本课的写作方法，你也写一写你身边的奇人。板书设计：规矩奇特刷子李：技艺高超 效果非凡动作娴熟曹小三：（半信半疑）佩服失落敬佩心服口服第 5 页
