1、 司马光 教案教学设计(人教版一年级上册) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏 旁部首；理解生字组 成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点： 1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。 教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。 教学过程： 第一课时 （一）、谈话引入，范读课文，把握要义，补充课题 1、你们喜欢故事吗？ 2、老师给你们讲个故事（板书课题），你们认真听，想想讲的是谁的什么事。3、读课题，思考：课文讲了司马光做了什么？你觉得司马光怎么样
2、？ （二）、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 （1）、标出自然段番号。 （2）、圈生字、画出带有生字的词。 （3）、交流认识这些字的好办法。 （4）、组长检查。 (5)、读通课文。 (三)、检查自学情况：检查巩固生字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读生字。 2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 3、（投影）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 （四）、读读看看想想 1、（多媒体演示）：上面是一个大花园，花园里有假山，假山下有装满水的大水缸。 （1）、
3、故事就发生在这里。这是什么地方？这地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ （2）、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。 、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ 、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？ 、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 （五）、写字 1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看？ 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，
4、表扬写得好的同学。 （六）、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 （七）、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 第二课时 （一）、复习：词语登山游戏 1、登山游戏。 （1）、画出山的简易图，贴上词语卡片，请小朋友读一读。 （2）、分组比赛读，读正确了的在山顶画上小红旗。 2、这节课你想怎样学课文？ (二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 （1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 （2）、怎样读才能读出小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样？
5、给“没有慌”打上勾。 （1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 （2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 （3）、司马光当时可能是怎样想的？ 3、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果你还能设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ (三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？ 根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生
6、提出要求。 板书：读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲 （四）、背诵：有情有味，熟读成诵1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。 2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 （五）、教学效果测评 1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 （六）、拓展性学习 1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 20、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的 第 3 页
