1、25 争论的故事 （导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、正确、规范书写生字。【教学过程】一、教师谈话：故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？课前同学们已预习了课文，下面我们就走进这篇以写人为主的叙事性文章，去感受一下文章的主要内容。首先请看本节课的学习目标：二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生
2、练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。师：谁能说说这篇课文主要写了什么？（本文写了哥俩为了大雁到底怎么吃而争论不休的故事。）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。六、写字指导1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，
3、同学们课前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，特别是“剖”和“赞”。剖：要写得左宽右窄。赞：上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提。每个字都要注意比例协调，匀称美观。2、仿写一个字仿写一个3、听写一般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、批改小对子交换批改，错一改三。七、出示自学提示：故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？结果怎样？八、分配任务：1、故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？2、分角色朗读课文。第二课时【教学目标】1、能够流利、有感情地朗读课文并复述故事。2、领会故事所蕴含的“做事应抓住
4、时机”的道理。3、写小练笔。【教学过程】任务分配：1、故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（111组）2、分角色朗读课文。（12组）一、导入新课1、这节课，我们继续学习争论的故事 请齐读课题。2、出示学习目标。3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始：小组选派代表汇报，其他同学补充。小组交流汇报1、预设：（1）理解“不以为然”（2）指导读兄弟俩的对话
5、，重点指导几个反问句的读法。（3）从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（4）课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思2、引读4、5段 齐读盛老师的话。2、和弟弟争论分出胜负了吗?（段）课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思引读4、5段 齐读盛老师的话。理解“不以为然”3、样一个故事，文中的同学们有什么感想？你有什么感想？、他们没有抓住时机”指的是什么时机？读611段自由读一读剩下的部分 指导读好文中同学们的话， 小组交流 汇报预设：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？（追问）你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。5、再读同学们的话，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）6、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思？（预设）（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？（追问）三、小练笔实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
