1、“快乐读书屋四”赛马三月街时 间：教学目标1.阅读课文，把握主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。3.有感情地朗读课文，正确认识11个生字。教学重、难点学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。教学准备多媒体课件（关于白族“三月街”和其他少数民族节日的）、歌曲大中国。学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。教学时间一课时。教学流程一、创设情境，激发兴趣1.我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？（欣赏各民族欢度自己节日
2、的画面，并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。）2.（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。3.板书课题：赛马三月街（本着“以人为本”的教学思想，营造轻松和谐的学习氛围，让学生愉快地接受新知。课件上优美的画面，动听的乐曲，能激发学生学习的兴趣。）二、自主学习，合作探究1.谈话质疑，激趣导读。我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！（1）自读释疑。学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词
3、语，思考课题含义。（2）交流体会。引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。2.再读课文，理清层次。（1）自读课文，质疑问难。“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？（有意识地培养学生总结、质疑的能力，帮助学生更快、更有效地学习新知识。）（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）（3）同桌互读、探究答案。“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？赛马场上发生了什么意外的事？“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？请你说说“我”是怎样的一个人？（4）汇报朗读、谈感受。回答思考的问题并朗读
4、相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师也可以范读课文。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.讨论：如果在一次活动中发生了意外的事，你会怎么
5、办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。教育学生要遇事沉着不慌张。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、整体感知，总结升华无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖国母亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲大中国的歌声中结束本课。播放歌曲大中国，师生共唱，结束本节课。
