1、7 小孩与大海教学目标：1、学会10个字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。教学重点：朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。教学难点：体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。教学过程：第一课时一、听海寻声，激趣导入1、 CAI播放大海声音：听，这是谁在说话呢？2、学生猜测：大海3、 CAI再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么？4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。5、师引：听！我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面
2、吗？那好，咱们一起去看看吧！6、板书：小孩与大海二、海边采风，整体感知1、学生自由读课文，边读边思考。2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。3、全班进行交流：你采集到哪些画面？板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航三、海滩掠影，品味感悟1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧！2、师配乐范读，CAI出示句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。3、小组进行交流，全班反馈。4、 CAI出示海边孩子们踏浪的兴奋场面5、指导学生个性化朗读6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享
3、受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧！8、齐读第1自然段9、学生交流对大海的印象10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品！四、自主识字，指导书写1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。2、教师范写难写的生字。3、学生书写生字。第 二 课时一、复习提问，导入新课。1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣？二、学习课文。1 自读课文25自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣？2、画出相关的
4、句子。3、小组交流。4、全班交流。（一）读第二自然段。（1）说说写了什么？（孩子们玩沙堆城堡。）（2）拓展：他们还会堆些什么？说些什么呢？（3）指导有感情朗读。（二）读第三自然段。（1）说说写了什么？（孩子们捡贝壳）（2）拓展：他们捡到什么样的贝壳？用贝壳做什么呢？（3）指导有感情朗读。（三）读第四、五自然段。（1）说说写了什么？（孩子们看船出海。）（2）指导感情朗读。三、总结全文，有感情朗读课文。1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是
5、先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、拓展学习。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。
