1、东郭先生和狼教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或
2、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、知识与技能：在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、
3、“犹豫”等词语的确切意思。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、过程与方法：能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。3、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 教学重难点： 重点：体会文中叹号所
4、表达的思想感情，理解反问句的意思。难点：通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？ 2、出示课题，生齐读。师简介：东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。二、自学课文，了解内容。1、按要求完成课内预习。（1）自由读课文，用学过的方法理解词义。（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2、检查交流学习成果。 （1）开火车读课文，要求：读准字音，不漏字，不加字。（2）寓言东郭先生和狼这篇课文中出现了三个人物，请你用一句话概括一下三者
5、之间的关系。（3）根据板书，理清课文脉络，给文章分段。 三、理解课文，明白道理。1、轻声读课文，用“”划出老农教育东郭先生的话。交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。2、读句子，质疑。预设学生回答：（1）为什么不能对狼讲仁慈？（2）为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？（3）这个教训是什么？3、细读第1-4小节。解疑：为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？ （1）师生合作，朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是？理解：犹豫迟疑，拿不定主意。思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）指导朗读：狼的语言，狼的语气让人觉得可怜
6、。它表达的不是赞美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒体出示：练习说话：当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想：_。但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：_。就答应了狼的要求。（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）多媒体出示：练习说话：当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想：_。说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从岔道上逃走了。”（理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。） 出示：当_的时候，东郭先生_。师小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是（生自由回答）教师板书。4、细读第5-6小节。解疑：为什么不
7、能对狼讲仁慈？默读课文，划出为什么不能对狼讲仁慈？的相关语句。出示相关语句，交流。（1）狼的语气凶狠。（在朗读指导地过程中理解感叹号表现出的是狼凶相必露时丑恶的嘴脸。）多媒体出示：当时_，狼_。师：这只狼真（学生：凶残、狡猾）教师板书。（2）东郭先生的语气气愤。指导读好感叹句。（个别、集体读）在朗读中体会东郭先生的大惊失色，非常气愤。（3）分角色读1-6节。 师小结：狼在危险面前可以装出一幅可怜相博得别人的同情，但危险过后就会原形毕露可见狼的本性是不会改变的。 （三）细读7-9节轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。出示：“我应该让狼吃吗？”“这样的坏人，不该吃吗？”“口袋那么浅，装得下一只狼吗？”1、读一读，说说表达的意思。2、在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？（学生自由回答）教师随机板书。出示：老农_，所以，我觉得老农是个机智的人。老农_，所以，我觉得老农是个果断的人。3、有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？出示：狼的本性是不会改变的，决不能怜悯像狼一样的恶人。四、迁移拓展。我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？
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