三年级下册语文教案22火警119浙教版.doc

1、22、火警，119一、教学目标1、 了解小杰在火灾面前临危不惧，急中生智，及时报警，保住了校园的故事，学习小杰热爱学校，冷静沉着的品质。2、 学会本课生字新词，理解有关词语。3、 能按要求正确朗读和默读课文。4、 能按事情发展的顺序介绍打火警电话的经过。二、教学重点难点1、 教学重点：学会默读课文2、 教学难点：按事情发展顺序介绍小杰打火警电话的经过。三、教学准备 小黑板、生字卡片四、教学安排 2课时第一课时#教学目标1、 初读课文，初知大意。2、 学会本课生字新词#教学过程一、 揭题，解题1、 揭题，齐读2、 火警，119什么意思二、学习学习提示，明确默读的方法和要求1、 自读2、 什么是默

2、读3、 默读有什么好处4、 默读有哪些要求二、 指导默读，了解课文大意1、 默读，想一想小杰做了一件什么了不起的大事？2、 再次默读，想一想哪一段写引起火灾的原因，哪一段写救火的结果3、 默读有关段落，简单地说说起火原因和救火结果。四、学习生字1、 自学2、 检查A、 分析字形：隆、爆、即、拨B、 加偏旁成字再组词（三个） 乍、曼、马、方、艮三、 第1段1、 默读，第一段介绍了小杰的哪些情况？2、 了不起是什么意思？初步理解为什么说这件事了不起？四、 第2段1、 默读，用一句话回答起火的原因。2、 划出反映火势很大的词语，说说自己的体会。3、 如不及时扑灭大火，会造成怎样严重的后果？4、 朗读

3、指导：危急紧张五、 作业1、 抄写生字新词2、 预习课后练习题2第二课时#教学目标1、 了解小杰在火灾面前临危不惧，急中生智，及时报警，保住了校园的故事，学习小杰热爱学校，冷静沉着的品质。2、能按要求正确朗读和默读课文。3、能按事情发展的顺序介绍打火警电话的经过。#教学过程一、 复习1、 听写词语2、 齐读1、2段二、第3段1、 默读，第3段有几句话，分别写什么？2、 转移什么意思？课文中的转移指什么，为什么要转移？三、第4段1、 到了安全地带小杰想到的是什么？这时她的心情怎样？2、 指导朗读第2句3、 几个数字跳入她的脑海指什么？4、 当小杰想到火警电话号码时，她是怎么做的？找出有关句子读一

4、读5、 划出句子中表示小杰抓紧时间，动作很快的词语6、 小杰为什么要这么快7、 指导朗读2-4句三、 第5段1、 指名读2、 消防队员及时赶到火场，跟小杰打电话的哪些情况直接有关？3、 指导朗读4、 齐读4、5段5、 说说小杰打电话报警的经过A、 讨论叙述提纲想到什么记起什么去打电话报警B、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍

5、说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。练说 6、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。为什么说小杰做了一件了不起的事？我们应该向小杰学习什么？四、 第6段1、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念

6、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。默读，消防队员是怎样赶来救火的？结果怎样？2、 讨论五、 总结1、 齐读课文2、 课文内容及教育意义3、 默读方法和要求