1、“确定位置”教学实录您现在正在阅读的“确定位置”教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“确定位置”教学实录教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（上册）第5657页。教学目标1. 使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。2. 使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。教学过程一、 情境引入，激活经验师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？学生猜了两个小动物都没有猜中。师：能很
2、快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我喜欢的小动物在第1排第3个。你知道它是谁吗？生：是小猪。生：不对，是小狗。生：他们说的都不对，应该是小兔。师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？学生各自陈述自己的理由。师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。生：数第几个的顺序也不一样
3、。师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。二、 认识“第几排第几个”师：小动物们是怎样规定确定位置的标准的呢？我们来看一看小猴是怎样说的。（课件播放，小猴说：“我在第1排和第1个。”）从小猴的话中，你知道了什么？生：我知道从左往右数。生：我知道要从左往右数，从前往后数。师：这样能确定其他小动物的位置吗？生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。师：我们再来听听小熊是怎么说的。（课件播放，小熊说：“我在第2排第3个。”）现在你又知道了什么？生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。师：你
4、能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？指名到屏幕上指一指。师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？生：知道了，是小狗。师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？生：第4排第2个。师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？学生分别说出其他小动物所在的位置。师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。学生按要求进行游戏。小结：知道怎样确定小动物的位置了吗？（学生说一说怎样确定小动物的位置）给自己评价一下能得几颗星？学生自我评价，并说明理由。三、 巩固练习，提升认
5、识1. “想想做做”第1题。师：放学了，小动物们回到了美丽的家。（出示“想想做做”第1题左边的图）瞧，邮递员送信来了，你们愿意帮忙送信吗？第一封信是小猴的。师：小猴说它住在（ ）。生：第2层第3号。（板书：第2层第3号）师：你是怎样确定小猴住在第2层第3号的？生：第几层要从下面数起，第几号要从左边数起，所以小猴住在第2层第3号。师：和他一样想的小朋友对他点点头。师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？生：小青蛙住在第1层第1号。师：住在第4层第1号的是谁？生：位在第4层第1号的是小老鼠。师：你最喜欢的小动物住在什么位置？学生交流自己喜欢的小动物的位置。师：（出示书架）同学们学得真好！为了表
6、扬大家，小动物们买了很多书要送给你们。兔子老师告诉我们：第1层第2本是新华词典。板书：第（ ）层第（ ）本这儿是怎么规定第几层第几本的？生：从下面起数第一层，从左边起数第一本。师：科学大世界在第几层第几本？生：科学大世界在第2层第3本。师：第3层第2本是什么书？生：第3层第2本是绕口令。师：成语故事和数学家的故事分别在第几层第几本？生：成语故事在第3层第5本，数学家的故事在第2层第9本。师：少年百科全书在什么位置？生：少年百科全书在第3层第12本。师：还可以怎样说？生：第3层右边第3本。生：第3层倒数第3本。师：少年百科全书的位置靠书架的右边，所以也可以用第3层倒数第3本来表示。比较一下，用哪
7、种方法表述少年百科全书的位置，可以使我们更快地找到它？生：用第3层倒数第3本来表示。教师小结（略）。2. 结合生活举例。师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？生：（略）师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个、第几层第几号或者第几层第几本。日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置。学生在小组里说一说，然后请几人交流。师：你也能跟他们一样举出这样的例子吗？结合学生举例完成“想想做做”第4题。（略）3. 认识电影院的座位。师：同学们去过电影院吗？（出示电影院座位图）看，这是咱们昆山电影院座位的一部分。电影院
8、的座位有什么特点？生：分双号和单号。师：第一排在哪里？师：（出示电影票5排8座）5排8座在哪儿？学生上台指一指。师：你是怎么找的？从哪个门里进来？先找什么，再找什么？学生交流自己找座位的方法。师：我们去电影院时，先确定从哪个门进去，找到第几排，再找第几座。师：4排7座在什么地方？5排10座在哪儿？6排15座呢？学生指一指。4. 画图并确定位置。师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂上颜色的格子的位置表示出来，填在括号里。要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！学生进行创作，并完成填空。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
9、元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊
10、、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?展示学生作品，师生共同评价。5. 总结评价。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。师：今天我们学习了确定位置，你有哪些收获？能得几颗星？（学生回答）师：数一数你今天一共得了几颗星。课后组长计算一下，你们组今天共得几颗星，填入表中。比一比，哪一组的表现最好。第 7 页
