1、自己去吧这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、揭题导入： “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传
2、授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（一）创始情境，配乐朗读课文 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百
3、篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,
4、就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。 一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！ 师：（教师配乐有感情地
5、朗读课文，配乐始终持续） 生：（捧起书本听老师读课文） 师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！ 师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧） 师： “ 自 ” 是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧） 师：对， “ 吧 ” 是轻声，你也读得很好。（再指名 2 人 我们一起读） （二）学生自学课文 师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可
6、以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧 ! （学生自由读，但比较整齐） 师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！ 你也很会学习 来源:（三）学习认识的新词 师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意） 生：读生字 “ 带 ” 师： “ 带 ” 是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。 生：读 “ 飞翔 ” 师： “ 飞翔 ” 是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！
7、（生：飞翔） 师：还有吗？请你来说 生：读 “ 边 ” ，（师：哪个 “ 边 ” ） “ 山那边 ” 的 “ 边 ” 。 师：哦！ “ 山那边 ” 的 “ 边 ” 。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子） 师：真能干，请这个男孩子来说。 生： “ 小鹰 ” 的 “ 鹰 ” （点课件，生字变红） 师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？ 我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。 生： “ 景 ” 和 “ 溪 ” 师：哪个 “ 景 ” 生： “ 风景 ” 的景 师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读） 师：刚才你说的是 “ 小溪
8、 ” 的 “ 溪 ” 对吗？（点课件，生字变红） 我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪） 师：你想说，你说。 生：我认识 “ 不深 ” 师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读） 师：你想说，你说。 生：我认识的是 “ 好吗 ” 的 “ 吗 ” 师：对， “ 好吗 ” 的 “ 吗 ” 是 轻声（和生一起读） 对，你来说。 生：我的好朋友是 “ 泳 ” ， “ 游泳 ” 的 “ 泳 ” 。 师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读） 你说。 师：你的新朋友还有吗？你说（纠正 “ 您 ” ，跟我读，读给身边小伙伴听。） （四）开小
9、火车再读课文 师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。 自己读读。（学生自由读课文） 师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。 师：老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里
10、面的一组小朋友吧！ 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？ 师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了， 叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。 请你来说 生：小鸭学了好多年才学会了游泳。 师：学了好多年吗？是学了 （和生一起：几天）。 请你来说 生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。 师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。 你来说 生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。 师：这是你的发现，你
11、读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。 生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。 师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？ 生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。 师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答） 师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。 三、学习课文第一自然段 师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话） （一） 同桌分角色朗读课文第一小
12、节，体会各自的角色心理 1 .小鸭：读 体会角色心理活动 再读（加入恳求的语气） 板书齐读 师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？ 请，你们这一对吧！（同桌读） 嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了 “ 您 ” 你们来试试（同桌读） 多好啊！，请你们来吧！（同桌读） 师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要妈妈带你去吗？自己不可以吗？ 生：自己可以，但是我怕被水淹死。 师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！ 别的小鸭呢？ 这只小鸭来说 生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。 师：你也离不开妈妈。 你说 生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊
13、？ 视：你说 生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。 师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点 （师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。 请你来。 生：读小鸭的话（ 3 人） 师：读的好极了，你来！ 小鸭想请妈妈带他去 游泳（板书：带我去） 小鸭小鸭，我们一起来读读吧！ 2 .鸭妈妈：学生练习读 指名读 体会角色的心理 体会鸭妈妈的 “ 爱 ” 板书齐读 生：读 您带我去游泳好吗？ 师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作） 师：老师像不像鸭妈妈啊 ?( 生：像 ) 师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。 生：（自由读） 师：谁想读给大家
14、听了？ 请你吧！（生读） 师：嗯，笑眯眯的，多像啊！ 你来。（生读，生读错了，及时纠正） 师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！ 鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！ 生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。 师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话） 妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？ 生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？ 师：对，你说 生：（生读鸭妈妈的话） 师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？ 生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。 生：因为小鸭已经长大了。 生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！ 生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。 师：小朋友
15、们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去吧） 3 .师生配合读 师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说 （生读小鸭的话） 鸭妈妈说 （生读鸭妈妈的话） 四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难 师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀， “ 扑通 ” 一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕）， 多勇敢啊！ 来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！） 师：遇到困难了吗？ 摆动翅膀真有意思
16、。 师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧） （继续在背景音乐下，师生游泳） 师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭 （生：学会了游泳。） （板书：学会了） 师：学会了游泳的小鸭真开心啊 ! 就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！ （配儿童歌曲） 师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？ 是啊！老师也为大家感到高兴呢！ 五、小组合作，学习课文第二自然段 师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊 , 就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐） 师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友
17、当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文 多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧 ! （学生合作学习） 师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？ 请，这一组吧！好吗？ 生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读 2 组。 师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！ 六、复习巩固 1 .生字 猜字游戏 师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？ 生：好 ! （后面始终有背景音乐） 师：让他猜一个，这个字吧！ 生：是不是 “ 吗 ” ？ 不是 “ 吗 ”
18、！ 是不是 “ 会 ” 不是 “ 会 ” ！ 是不是 “ 己 ” 对对对，就是 “ 己 ” （猜三组） 2 .识字句式游戏给小动物找家 师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？ 轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关） 师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。） 师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。 3 .写字 师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！ 先观察字在田字格中的位置，师范写 请你在作业纸上，也来描一描这个字吧 一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视） 学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？） 师：小朋友，愉快的 40 分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。 第 7 页
