1、28 木兰从军教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计教材分析：木兰从军这篇课文以花木兰的形象反映北方女性刚健的特点，又是劳动妇女勤劳淳朴勇敢的象征。在这个故事中花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的形象展现在人们眼前。教学目标：知识与技能： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。过程与方法：1. 通过学生看过的动画片，来导入课文。2. 开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的人？3. 引导学生进行查阅资料，了解花木兰及她的事迹。情感、态度与价值观：了解花木兰爱亲人、爱
2、祖国、勇敢的优秀品质。重难点分析：1. 感悟到花木兰的优秀品质。 2. 朗读表演这个故事。 课前准备：生字卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、揭示课题。1今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2出示学生熟悉的动画片。质疑：木兰是谁？“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？由课题入手，激发学生质疑，带着疑问走进文本。二、初读课文。1借助拼音，读准字音，遇到读不准的生字，多读几遍。2画出生字词，标出自然段，逐段朗读。3检查自读效果。（1）出示词语，指名读、自由读齐读：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利 将士朝廷年龄战袍赫赫战功。 （2）出示重点词语
3、。你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）指名分段读课文。三、学习生字。1. 出示要求会写的字，学生读读。2. 给这个8个字说词。3. 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。4. 找出感觉不好写的字。5. 教师范写。6. 学生书写，教师巡视，个别指导。7. 书写评价。在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程中出现的问题，及时纠正。四、再读课文，整体感知。学生大声读课文。读了课文，你已经知道了些什么？（教师根据学生所说内容相机点明这是课文第几小节的内容，从而加深学生对课文内容的掌握。）第二课时一、复习导入。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头
4、，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！那么，木兰是如何从军，又是怎样征战呢，结果如何？今天我们继续学习课文。二、研读课文。自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻的印象？ 1. 大家是不是有这样一个疑问：在我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为什么还要去呢？下面请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。2. 在第一段里，说说你读懂了什么？（展示刻苦练功的画面）3. 请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。出示：当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？4. 指名读。敌人侵犯我们的国家，
5、会有什么样的后果呢？（是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。）5. 读一读，想一想、说一说。6. 请大家展开想象：说一说木兰是如何说服家人替父从军的？ 7. 出示：花木兰从军的结果如何呢？学习第四段：“战争持续十二年”设想木兰在战场上的表现。（英勇善战）在第五段中，教师点拨：出示句子对比。如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。三、引导评价，鼓励多角度思考。请你们用一句话说说你认识的花木兰。花木兰是一位（ ）。你是从哪里看出来的？出示：豫剧花木兰谁说女子不如男。四、拓展延伸。1. 你
6、还知道我国历史上还有哪些女英雄？2. 课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。从课题入手，让学生一目了然。从入手，提出质疑，把学生引入课文。 自由读课文，勾勾画画。利用，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，采用各种方式的读，激发识字兴趣。鼓励学生采用多种方法识记生字，小组合作探讨如何把字写好看，培养合作欣赏能力。给学生放声读书的时间，培养边读边思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语言的表达能力，又把课文内容理顺。设计自由独立的读课文，培养学生对语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。设置不同方式的疑虑，激发学生研读课文，深化理解，从而感受到花木兰的优秀品质。培养学生边读边悟的学习习惯。以不同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学生多读课文。让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己的想法。图文结合，大胆放手，让学生自学自悟，感受花木兰的优秀品质。穿插传统名曲豫剧花木兰，培养学生的欣赏水平，并培养学生概括总结的能力。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生多读多说的习惯，勇于表现自我的精神。第 4 页
