1、做守规则的小学生(诚实守信)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学反思】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传
2、疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 帮助学生参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心。因此，品德与生活（社会）的课堂教学必须立足于儿童的生活，走进儿童的生活，在活动中探索、实践、体验、感悟，在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现课堂教学的开方。体现从生活中来，到生活中去的教学理念。因此，在教学时，教师要结合本学校及本班学生
3、的实际情况，对教材内容进行深度加工、个性化处理，尤其是在教学内容的选择上，更要努力贴近学生的生活实际。要寻找学生学生看到过的、听到过的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把不同的生活场景搬进课堂。总体分为三个大的环节：课前体验，初步感悟；明理导行，课中沸腾；回归生活，课后提升。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，
4、但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课前：课前体验 初步感悟品德课程的开放性特点决定了课前、课中、课后是一个连续的整体，因此课前师生准备直接影响着活动的效果。课前生活体验是品德教学不可缺少的环节。该环节包括两方面内容：一是教师准备：研读教学内容，根据课标确定教学点，进行教材的整合和教学资源的开发利用，科学设计课前体验活动，有目的地组织学生参加相关活动，了解学生中的典型事例，掌握学生对所学内容的认知程度，在此基础上进行科学合理的教学设计。二是学生准备：学生在教师指导下明确课前体验活动要求，在生活中进行活动体验，做好活动记录；搜集与探究内容有
5、关的资料以及相关信息，培养探究兴趣。学生课前体验准备的过程也是自我教育、自我感悟的过程，丰富了生活积累，加深了体验和感悟，为课堂活动做好了情感和心理上的准备。在执教的做守规则的小学生诚实守信课例中，课前准备从两个方面入手：1、教师准备:搜集古今中外与诚信相关的故事、名言警句制作成课件。准备课堂活动诚信风采签、诚信魔镜、诚信宣誓词、诚信歌视频。2、学生准备:让学生通过网络、书本等多渠道搜集与诚信相关的故事、名言警句以及亲身经历、亲眼所见的诚信事例。课中：明理导行 课中沸腾第一步：创设情境，激趣导入实践证明，创设一定的情境有利于激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生入情入境，全身心参与活动，体验
6、角色，感知感悟。通过创设情境，导入新课，力求做到新颖、富有吸引力。我们可以根据小学生喜新好奇的特点，运用观看动画片、讲故事、欣赏小品、做游戏等小学生喜闻乐见的形式，围绕教学目标，创设情境，设置悬念，导入新课。也可以运用谈话法、讨论法、辨析法等，直奔新课中心，点明观点，导入新课。1、师讲捧着空花盆的孩子在这个故事中，谁最后做了王子? 为什么?（引出课题：诚实守信，板书）2、看视频，谈感受九色鹿这第二个人物就是调达。你觉得他是一个怎样的人？同学们，在上面这两个故事中的雄日和调达，你喜欢谁？为什么？看来，我们都喜欢诚实守信的人。的确，诚信是做人做事的根本。只有恪守诚信，才能维护自己的尊严，赢得我们大
7、家的尊重和信任。就像雄日一样，我们喜欢他，愿意和这样的人做朋友。这节课，我们就来学习“诚实守信”这个主题。第二步：互动交流，引发思考本环节可包含以下几个方面的内容：一是交流课前体验活动的收获，根据学生的困惑或发现，指导学生展开讨论。引导学生谈自己的切身体验，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究，提出有价值的问题，在交流中实现思维的碰撞，进而达成共识，得出正确结论。二是引导学生结合学习内容展示自己搜集到的资料，针对问题展开思考、探究，感悟其中蕴含的道理。自读课本两则诚信小故事，小组交流；课下大家还搜集了许多讲诚信的故事和格言，谁来讲给大家听听。学生讲故事。例如曾参杀猪、狼来
8、了等等。每听完一个故事，都要让学生谈一谈听后的感想。师：那么，怎样做才是“诚实守信”呢？小组讨论，每组找出一位同学整理，小组代表发言。第三步：活动体验，明理导行针对本节课的教学目标，设计一系列课堂活动，体现由认知到明理到行为指导的习惯培养规律，通过创设生动有趣的鲜活情境，激发学生情感，达到在活动激情、在活动中明理、在活动中进行行为训练的目的。活动的形式很多，可以概括为游戏式、讨论式、欣赏式、资料搜集式、参观访问式、体验式、练习式、操作式、劳动实践式、模拟表演式等。一堂课总是由紧扣主题的若干活动组成的，只有把每一个活动扎实开展，这一课的教学才是有效的。因此，一定要精心设计活动，追求活动实效，切忌
9、为活动而活动。在活动过程中，教师要对学生进行具体、实在、可行的行为指导，做到“近、小、亲、实”，尽可能回归生活，还原生活，充分调动学生的生活记录，使学生能够联系自己的生活经验比较、归纳、感悟，从而明确道理，引起情感共鸣，明白做法。1、诚信采风。下面就请大家仔细回忆一下生活中，哪些同学做到了诚实守信，他是怎样做的，记录在“风采签”上。同学发言，把写的风采签送给做到诚信的同学手中。2、诚信魔镜。白雪公主的故事大家都听过吧？里边那皇后就有一面魔镜，就是这位，每回皇后都会问：魔镜啊魔镜，世界上最漂亮的人是谁？人家魔镜始终都是如实相告：这魔镜够诚实守信，照照自己，反思一下是不是也做到了诚信，今后打算怎样
10、做？把你的决心写在“镜子”上。同学都在魔镜的帮助下反思了自己，并把决心写在镜子上。3、诚信誓言（宣誓）4、歌曲怡情诚信歌发现身边诚实守信的好行为，记录在风采签上送给同学；反思自己的行为，填写诚信魔镜决心卡留给自己，在老师的带领下进行诚信宣誓，在优美的四德歌旋律中唱响诚信歌。四个活动的设计源于现实的亲身经历，体现生活性，贯彻始终，体现了活动性，同时，打破了教材的局限，体现了开放性。环环相扣，层层递进，让学生在这些形式多样的活动中逐步加深对诚实守信的理解，明白道理，指导行为。第四步：归纳总结，课堂升华学生在参与活动时，会产生真实的感受和情绪体验，从而获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，
11、发展各种能力，养成行为规范。教师在此环节要进行归纳总结，使学生进一步加深理解，达到提升自我的目的。我们的诚信采风进行的非常好，我们每个同学活动中都体验到了诚信的价值，也谈出了自己的心声。第五步：课后践行 内化感悟品德与社会是融思想品德教育和社会基础知识于一体的综合学科，具有社会性和实践性。作为一门生活实践的课程，品德教学单凭课堂40分钟时远远不够的，“从生活中来，再回到生活中去”。必须延伸到课外，为此，教师应根据具体的教学内容，有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。本课例希望同学们在家庭中、社区中继续采风活动，把采风的结果用漫画、调查报告等形式展示出来。回归生活，课后提升。设计时要有明确的要求，又要留给学生选择的余地，以便使不同层次的孩子都能找到适合自己的实践方式吗，从而引导学生积极进行行为实践，进一步提高道德实践能力，促进知行统一。同时，老师要做好实践作业的检查和积累，进行激励性评价，保护孩子的积极性。相信只要我们从思想上重视品德课程的教学，认真学习理解新课标精神，规范教学行为，以学生为本位，因地制宜，充分挖掘和利用学校资源、周边环境资源和社会资源，精心设计教学活动，注重过程性评价，我们的品德常态课堂也会变得丰富多彩。第 5 页
