1、“自主探究、合作交流”在数学中的应用当今时代呼唤着以人为本、以培养创新型人才为取向的新型教育。“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，数学课堂教学中如何让学生“自主探究、合作交流”呢？一、自主探究学生自主探究知识能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，对于大面积提高教学质量，发展学生思维具有较好的教学效果。1、创境激趣新课开始教师通过比赛、操作、讲故事、设疑等方法，把学生引入特定的探究情境中，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。如教学“年、月、日”时，我首先问几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”然后设
2、疑：“同学们，一般人几岁，就会过几个生日，可小明满12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？你们想知道其中的秘密吗？”学生听了，一个劲儿的说想，从而激起了他们强烈的求知欲望，这时我再及时引导，这样就很自然地为学生自主探究、解决问题营造了氛围。2、独立思维这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师应根据学生的认知规律和知识结构的特征，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构认知结构。如在教学“角”时，为了使学生获得角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。并让
3、学生用准备好的学具亲自动手演示角，使学生很容易的建立起角的概念，并为引出平角、周角等做了准备。这样，学生利用教师提供的、自己搜集到的有关材料，通过自主探索、独立思维，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力.3、归纳概括在学生初步完成新知“内化”后，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性的认识真正提高到理性认识。如，教学“平行四边形面积的计算”时，我引导学生根据割补后长方形与原平行四边形间的关系，判断平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。根据长方形的面积长宽，得出平行四边形的面
4、积底高，这样既实现了新知的迁移和内化，又充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，培养了学生的抽象概括能力。二、合作学习现在社会各行各业的竞争日趋激烈，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此，课堂教学中应培养学生的合作意识和能力。应做到:1明确学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，使学生明确学习任务。2真正合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师要教师当好“导演”，把教师的“导”与学生的“演”进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够时间和空间进行合作探究，并要针对学习过程中出现的各种
5、问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成学习任务，使教师与学生之间原有的“权威一服从”关系变成“指导一参与”的关系。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯
6、木断的功效。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、
7、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。总之，在数学课堂教学中开展“自主探究、合作交流”，目的在于培养学生应用知识的能力和创新精神，从而达到教育的最终目的为社会培养合格的人才。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 3 页
