1、阅读链接为什么？为什么教学目标：1、教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。2、要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。教学重点：教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。教学难点：要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。教学过程：师生活动设计意图教学再设计与教学随笔一、谈话导入师：同学们，本单元我们学习的课文中，给我们留下了好多值得思考的问题：比如为什么一株老树会有两种不同的意见，而且听起来却都有道理；为什么不用箭却能把大雁射下来？这些问题也许你们都已经解决了，可是，你还能从其它事情中提出更多的为什么吗？师：古语有“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大
2、进”疑，就是我们所说的问题，这两句话的意思都是说提出问题的重要性。让学生做好提出问题的准备。二、初读短文。瓦特的“为什么”师：这里就有一个例子。请同学们读一读课本83页的内容，读完找同学说一说你的感受。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：从
3、这篇短文中，你们明白了什么道理？师：这正好是书中所写的那句话“发明千千万，起点在一问。”这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?感受质疑的重要性。鼓励学生质疑，让学生感受到生活处处有学问。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏
4、曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、我的“为什么”师：同学们，你曾经有过哪些问题，能说一说吗？唤起学生内心深处的求知欲望，为学生踊跃的提问作好铺垫。四、“为什么”有多少师：书中84页提出了好多问题，大家可以看一看（学生打开书阅读），谁能说一说你对最后一句话的理解？指名学生回答。师：在生活和学习中我们有多少“为什么”，我真的想知道，请大家把问题写在纸上。我们比一比，看谁的问题最多。小组合作全班交流抓住书中的这句话，能激发学生提问的积极性。同时，把问题写在纸上，也让学生的思考神形俱备。对问题的提出思考更深刻，更慎重。五、教师总结师：同学们，谁能告诉我，我们身边的“为什么”到底有多少？（应该有无数）既然这样，我们要发现的问题还有很多很多，那么今后你们会怎么办？我们应该从现在做起，养成提问题的好习惯，从身边做起，做一个勤思善问的小学者。学无止境，要培养学生“活到老，学到老，问到老”的思想意识。培养学生真正养成提问的良好习惯。教学反思
