1、百花园三教学目标： 1.了解重叠词的特点，积累词语；熟读并掌握带有十二生肖的成语，积累词语。2.理解并背诵古诗。3. 进行说话练习，学写观察日记。4.完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。教学重难点：理解并背诵古诗。完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。教学时间:三课时。 第一课时教学过程:一、照样子写词语： 1谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：课件展示：灰 灰蒙蒙 引导学生思考：这个词有什么特点？ （前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。） 2.像这样的词你还知道哪些？ 3填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。它可以把颜色表示
2、的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。二、读一读，记一记。 1.自己先自由读一读。要求读正确，读流利。 2.说说成语的意思，遇到不懂的可以查字典解决。 3、采用多种方法反复练读，直至准确记忆。 三、读读背背：1出示古诗赠汪伦。自由读。2运用已经掌握的方法，读准字音。3练习背诵。4同桌互相检查。落实背诵。四、总结第二课时教学过程：一、谈话引入：1、你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？2、既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？二、自由介绍喜欢的动物1引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？2指名说：你想介绍动物的什么？3自由练习介绍。
3、4小组交流，互相倾听并提问、解答。三、笔下生辉学写观察日记：1谈话导入：刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！2分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？根据学生回答板书：月、日、星期、天气。指导学生仔细观察每部分位置的安排。3出示观察与思考题：仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。 4学生课堂练笔。5小组交流、评议、修改。四、布置作业：完成观察日记。五、拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观
4、察日记的好习惯。第三课时教学过程：一、导入新课，明确习作要求。教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。你仔细观察你的校园吗？ 你觉得什么地方最有意思？如：操场、小树林、图书室,今天我们就来动笔赞美它们。板书：校园一角。二、观察表达，口头介绍。 1. 你仔细观察你的校园吗？ 你觉得什么地方最有意思？ 2.出示提示，引导观察、说话。 3.学生按提示独立观察，准备描述。 4.指名反馈。 5.集体评议。 6.同桌互相介绍，互相评议。三、理清思路，动笔写作1.教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。2.学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。3.作品展示、评析
5、、练习修改。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的
6、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的
7、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、结束课堂，布置作业。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思：1.通过写叠词，熟记成语，读读背背然后调动学生的积极性，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。2.学生通过观察，交流，学会观察日记的基本格式。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.尝试运用语言把自己看到的，想到的感受到的，按照一定的顺序准确的描述出来，养成细致观察和大胆想像的习惯。
