1、教 学 内 容7.荷花共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3.理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。教学重难点重难点：理解课文内容，引导学生感受荷花的美。教学资源描写荷花的诗句：晓出净慈寺送林子方 （ 宋） 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。采莲曲 ( 唐) 王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。小 池(宋) 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照
2、水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。预习设计默读课文，思考：1.来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？2.“我”在荷花旁想到了什么？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习导入（4分钟）1.默写词语，相互纠正。2.说话练习。3.齐读第一自然段第二板块：学习课文（27分钟）（一）学习第二自然段。1.看图后，描述自己的感受2.【学程单一】读第二自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？学时间：5分钟。3.一个小组展示交流，小组长组织其他组参与“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”预设：从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛从“碧绿”体会
3、生机。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设：可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突）一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。指导朗读，男女生读。预设三种：半开、全开、含苞指名读，齐读。（有的有的有的）结合看图，有感情、个性化地朗读。（二）学习第三自然段1.练读句1.句2。2.创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。3.这位画家就是大自然。4.有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段1.听老师朗读2.交流：自己现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么？3.学生交流，展开想象。露珠,告诉我。蝴蝶,告诉我。,告诉我。4.想象交流第三板块：学习第五自然段（3分钟）1
4、.朗读第五自然段。2.叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第四板块：总结全文（6分钟）交流课前搜集的资料。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（合影、拍照、画画）第一板块：复习导入1.默写词语：挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵 翩翩起舞 随风飘动2.你能选用这些词语
5、说说你对这篇课文的印象吗？3.朗读第一自然段第二板块：学习课文1.作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？让我们一起跟着作者去欣赏吧。2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。出示学程单，学生自主学习。3.导学。A、师：作者先描写了什么？(板书：荷叶)你从这句话体会到什么？B、接着写荷花，荷花是怎样的呢？如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得用哪个好？为什么？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值
6、、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师
7、讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。作者描写了荷花的哪几种姿态？有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看
8、起来饱胀得马上要破裂似的。边读边用手势演示荷花的不同姿态。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
9、幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来
10、，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？小结：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。（二）学习第三自然段看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。1.教师引读第1、2句。2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家
11、是谁？4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段。1.同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，（教师诵读第四自然段）2.同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？3.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。4.如果你也变成了一朵荷花，请你想象：（1）你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？（2）小鱼告诉你什么好梦呢？（3）你会对蜻蜓小鱼说什么呢？（4）还会有那些动物来，会告诉你什么呢？第三板块：学习第五自然段1.真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。2.叶圣陶爷爷为什么把自己当成荷花？第四板块：总结全文文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？你想怎样赞美这美丽的荷花？作业设计1.背诵课文。2.完成补充习题第四、五题。选做作业：（1）读一读咏荷的诗文。（2）画一幅荷花图。
