1、23.珍惜自己教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解有生字组成的词语。3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重难点理解“多问”与“勤学”的关系。发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具准备光盘、挂图、录音机。教学时间二课时教学过程第一课时来源:学.科.网Z.X.X.K一、故事导入，激趣设疑1.讲述新闻中报道的小学生沉迷游戏伤害身体的故事，导入新课。2.揭示课题：23.珍惜自己3.提问：我们要怎样珍惜自己呢？二、初读指导1.自学课文。（1
2、）借助拼音读准字音，读顺句子。（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。2.检查自学情况。（1）认读词语。珍惜 均衡 饮食 守规则 懂谦让 朝气蓬勃 设身处地休息 仪表 栋梁 讲秩序 负责任 推己及人 知行合一（2）大致交流词义。（3）指名读课文，读通顺。3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：开篇设疑，提出“怎样才是珍惜自己”的问题。第2自然段：重视健康就是珍惜自己。第3自然段：注重仪表就是珍惜自己。来源:学。科。网Z。X。X。K第4自然段：注意安全就是珍惜自己。第5自然段：热爱学习就是珍惜自己。第6自然段：珍惜自己就要推己及人，为他人着想。第7自然段：珍惜自己重在
3、知行合一。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“怎样做才算是珍惜自己”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。四、写字指导1.指导要点：惜 均 食 负 责 任 2.学生在书上描红。五、布置作业1.抄写词语。2.读课文。第二课时一、听写词语珍惜 均衡 饮食 朝气蓬勃 设身处地 休息 仪表 推己及人 知行合一二、精读课文1.学习第二自然段自由读第二节，完成填空。热爱_，_饮食，按时_就是重视_。 这样做能给我们带来怎样的好处？（这样能让我们更有精神更有朝气。）2. 学习第三段请一位同学朗读第三段，思考：（1）怎样做才算是注意安全？（2）你知道哪些安全知识？（3）举例说一说
4、怎样做才是守规则，讲秩序。齐读这一段。3、学习第四自然段用自己喜欢的方式学习这一节，思考：（1）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话是什么意思？（2）读书有哪些方法？写字有哪些方法？来源:学&科&网Z&X&X&K 齐读这一段。4、学习第五自然段齐读读第五段，说说读了第五段，你有什么收获。讨论：（1）珍惜自己和自私自利的区别是什么？（2）推己及人、设身处地是什么意思？来源:学科网ZXXK（3）在班级里怎样才能避免自私自利。5.学习第六自然段（1）指名名朗读。（2）结合上下文，理解“知行合一”。来源:学&科&网Z&X&X&K（3）提问：联系生活实际谈谈我们要怎样做才能知行合一？引读第六自然段。
5、三、朗读课文，总结全文，布置作业1.指名读课文。2.指名说说课文的主要内容。3.说一说自己理解的珍惜自己的做法还包括哪些。板书设计23 珍惜自己 重视健康 运动 饮食 休息 注重仪表 面比净，发必理 举止大方珍惜自己很重要 注意安全 守规则，讲秩序，懂谦让 热爱学习 珍惜时间 眼到 口到 心到 手到“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“
6、先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 关心他人 互相帮助 互相尊重 知行合一 懂道理，负责任教学反思要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂
7、上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解怎样是“珍惜自己”。所以
8、，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称
9、“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。
