1、课 题 我们眼里的秋天 课 型 指导课 时 2授课时间 教学目标1、 培养学生习作兴趣，使学生乐于书面表达，增强习作自信心。2、 抓住景物特点，有目的、有重点地进行观察，乐于与人交流。3、 能按一定顺序进行描写，注意正确使用标点符号，不写错别字，语言通顺，体现秋天的特点。教学重点抓住景物特点，有目的、有重点地进行观察，乐于与人交流。教学难点能按一定顺序进行描写，体现秋天景物的特点。教学方法谈话、探究教学步骤教师活动学生活动二次备课一、课前预习二、情境引入三、明确要求四、梳理课例、回归方法1、 观察身边的景物，发现秋天的痕迹。用相机把它记录下来。2、 观察之后觉得秋天哪些地方最美，把看到的、听到
2、的、感受到的写在日记里。3、 完成习作素材单。秋天是收获的季节，秋天从来就不缺乏色彩，你眼里的秋天是怎样的呢？这节课就让我们一起来说一说。（板书课题）习作目标：1、抓住景物特点，有目的、有重点地进行观察，乐于与人交流。2、能按一定顺序进行描写，注意正确使用标点符号，不写错别字，语言通顺，体现秋天的特点。1、出示秋天的天空图片（1）、仔细观察，说一说秋天的天空是什么样的？想象一下，天空中还可能有什么呢？（2）、可以用哪些词来形容？2、 出示远山的图片。（1）、先观察远处的山是怎样的？再来说说近处的山、树叶又是怎样的？看到这些，你会想些什么呢？有什么感受呢？（2）、总结表达方法。按照一定的顺序观察
3、，把景物说具体。结合秋观察景物，发现秋天，记录下来。写自己观察日记。按要求填写习作素材单。明确习作要求。先观察，再展开想象，说说自己的感受。交流：蔚蓝的天空；天高云淡等等。把自己的观察到的景物按照由远到近的顺序说一说。谈谈感受。交流：写景物要按照一定的观察顺序来写，还要加上一定的修辞方法，把自己看到的、听到的、 教学步骤 教师活动 学生活动二次备课五、合作交流习作打算六、模仿运用，落笔成文七、习作展示，修改点评天的味道课例梳理写作方法1、2、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累
4、词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。小组内交流自己眼里的秋天：说说为什么要交流这些内容。注意抓特点，按照一定的顺序说清楚，表达出自己的喜爱之情。3、 指名汇报，全班交流。教师参与评价，通过师生、生生对话，达到本次习作的要求。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和
5、语言表达能力的提高。1、请同学们根据你的习作素材单，把你的想象写下来。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
6、非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（温馨提示：观察抓特点，按顺序把景物说具体。想想先写什么？再写什么？最后写什么？）2、 自主完成习作，师巡视指导。1、 指名展示自己的习作。2、 其他同学点评，提出修改意见3、 出示下水文，修改自己的习作。4、 小结：观察秋天景物时一定要看清秋天景物的形状、颜色、声音等特点，要按一定的顺序观察，要运用平时积累的词语为语言增色。5、 誊写作文。想到的，写出来就行了。对照自己的习作素材单进行交流。（1）、指名把自己的想法说一说。（2）、其他同学注意听，作评价，提出建议。结合温馨提示,撰写自己的文章。个别读文，其他同学注意倾听。互相点评，提出自己的建议。读一读老师出示的下水文，修改自己的习作。注意倾听，感悟内涵。誊写作文。板 书 我们眼里的秋天 1、抓住特点 要求： 2、按顺序写
