1、第6课蜗牛同步练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、看拼音，写词语。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? ch jio ln j dn dun no di 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是
4、训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 sh x j x yn k二、给加点字的选择正确读音，划“”。 邻居（j j） 犄角（j j） 螺旋（xun xui） 爬痕（hn hi） 巡视（xn xn） 危险（wi wi）三、比一比，再组词。 脑（ ） 硬（ ） 触（ ） 续（ ） 恼（ ） 便（ ） 浊（ ） 读（ ）四、连一连。动听的墙 一对爬痕潮湿的壳 一个板凳 重重的 歌谣 一条触角五、选词填空。 连
5、续 继续 陆续 1、蜗牛稍停了一下，喘了一口气，又（ ）往上爬。 2、这场雨（ ）下了三天三夜，今天总算停了下来。 3、下课了，同学们（ ）走出教室。六、按要求，写句子。1、我们把蜗牛放在平整的石头上。（改成被字句） _ 2、于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。（用加点的字造句。） _七、课文内容我知道。 1、蜗牛写“我”开始嘲笑 ，后来又 蜗牛。 2、我看得有些不 了，可它还在_地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又 往上爬。八、 阅读。有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠
6、着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。1、照样子写词语。 弯弯曲曲 2、用“_”在文中划出比喻句，并仿写一个比喻句。3、这段内容表现出了蜗牛有什么精神？ _参考答案一、看拼音，写词语。触角 邻居 顶端 脑袋 熟悉 继续 硬壳解析：注意“继续”。二、选择加点字的正确读音，划“”。j j xun hn xn wi解析：易混字音辨析。三、比一比，再组词。四、连一连。动听的墙 一对爬痕潮湿的壳 一个板凳 重重的 歌谣 一条触角解析：课文词语的积累。五、选词填空。1、继续 2、连续 3、陆续解析：继续：连续下去；不中断进程。 连续：相连接续。陆续：表示有先有后，时断时续。六、按要求写句子。 1、蜗牛被我们放在平整的石头上。 2、他一边走路，一边唱歌。 解析：1、被字句基本的结构为：主语+被+（+名词）+动词+其他成分（结果补语）。七、课文内容我知道。1、蜗牛是胆小鬼 敬佩2、耐烦 不懈 继续 解析：1、从课文中心内容的角度去分析。2、课文原文。八、阅读。解析：1、课外词语的积累。2、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。3、从课文中心思想的角度去分析。
