1、一年级上册练习-标点符号一给下列句子加上合适的标点符号：1、今天的天气怎么样啊（ ）2、今天的天气很晴朗（ ）3、青蛙为什么没参加（ ）4、我看见荷叶上蹲着一只大青蛙（ ）披着碧绿的衣裳（ ）露着雪白的肚皮（ ）鼓着一对大眼睛（ ）5、我为什么写不好字呢（ ）6、我们要认认真真地写字（ ）7、你看（ ）这个字写得多漂亮（ ）8、你会写信了（ ）9、春天在哪里（ ）10、女儿把笑寄来了（ ）寄到了爸爸的心里（ ）11、这是怎么一回事啊（ ）12、你能帮我买一把格尺吗（ ）13、大自然真美呀（ ）14、他是你的同学吗（ ）15、今天的天气可真晴朗啊（ ）16、你会跳舞吗（ ）17、对小孩子怎么可以
2、说谎话呢（ ）18、爸爸今天要去农贸市场（ ）19、这块糖真甜呀（ ）20、你要买红萝卜吗（ ）21、他多么希望那粒花籽能开出最美丽的花来呀（ ）22、煮过的花籽怎么会发芽呢（ ）23、宋金多着急呀（ ）24、世界上最深的洋是太平洋（ ）25、在祖国的地图上（ ）我找到了可爱的家乡（ ）26、人人都要爱护小青蛙（ ）27、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）28、今天的天气怎么样啊（ ）29、我们要好好学习（ ）30、我为什么写不好字呢（ ）31、大树旁边的地里种了许多花生（ ）32、数不清的雨点儿（ ）从云彩里飘落下来（ ） 33、这是怎么一回事啊（ ）34、你是他的老师吗（ ）35、他是
3、你的同学吗（ ）36、夏天到了（ ）小树给爷爷撑开绿色的小伞（ ）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具
4、学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。37、我家门口有一颗小树（ ）38、爸爸今天要去超市（ ）39、你要买红萝卜吗（ ）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要
5、有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。40、谁的尾巴长（ ）谁的尾巴短（ ）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。41、你能借我一支笔吗（ ）
