1、三年级下科学教学实录-跷跷板青岛版（五年制）（一）观察现象，提出问题 师（出示蜡烛跷跷板）：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么现象发生？（师板书：跷跷板） （师课件动画演示两学生在玩跷跷板） 生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。 生：跷跷板两边不平了。 师：对，像这样的现象叫做不平衡，还有别的现象吗？ 生：有时两边一样高，是平的，那应该是平衡的现象吧？ 师：对。（师板书：平衡）请看这是一个蜡烛跷跷板，现在它是怎样的？ 生：两边一样高。 师（点燃两端的蜡烛）：请大家仔细观察，看谁的发现多？ 生：它的左右两端不断地翘起来。 生：一边翘起来，一边落下去，真好玩。 师：
2、大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？ 生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？ 生：是什么力量使它们不断运动的？ 生：玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？ 生：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？ 生：在什么情况下，跷跷板才能平衡。 （二）猜想假设，尝试解释 师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？ 生：我想可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。 生：对，左边蜡烛油滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来了， 师：看来，两边的起落与两边的重量有关。（师板书，重量？） 生：我认为除了重量，还可能与位置有关
3、，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学翘起来，只与重量有关是不对的。 生：老师，我就曾经把大同学翘起过。 师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？ 生：中心。轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体翘起来。（师板书：距离中心？） 师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？ 生：做实验。 （三）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离
4、是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要
5、分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） （四）思考结论，表达交流 1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 （学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？
6、”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”） 2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（找相同点，图（1）、（3）、（5）是一类，因为它们两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多，对称了；图（2）、（4）、（6）是一类，因为左右挂得不一样多，距离不一样长。师生讨论分析第一类：为什么能平衡？学生的表达可以多样化，只要合理即予以认可，如平衡的条件有：（1）左右格数一样，重量相同（个数相同）；（2）左右格数相同，挂得一样多；（3）左右挂得一样多，格数
7、相同；（4）左右对称就平衡；（5）动力动力臂=阻力阻力臂。） （师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力动力臂=阻力阻力臂，平衡。） 师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下） （师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。） （五）联系生活，知识应用 1、师（出跷跷板教学设计及反思示课件）：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁跷起来，结果大象把小猴子跷起来，后来小猴子开动脑筋，找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子的方法吗？（学生自由发言，如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等。） 2、师：同学
8、们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？ （学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。） （六）、总结评价，课下制作 1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。） 师：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。 下课。第 3 页