1、三年级下科学教学反思-灯泡亮了青岛版（五年制）这次演示课，我讲的是灯泡亮了。本节课的教学目标是通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养设计实验和动手操作的能力。教学中我充分地给学生时间和空间，让学生尝试着去连接电路，使他们经历一种探究的过程，这种探究不仅体现在实验的探究，还包括对材料使用的探究，学生在合作与讨论中去发现、去观察、去分析、去改进。学生探究的欲望很高，当看到自己组的小灯泡亮时，他们都不由自主地欢呼起来，这种成功的体验使学生感受到快乐，同时也是对他们智慧的一种嘉奖吧。当然有成功就有失败，有一组自始至终都没有成功，其实这是我有目地设置的，但
2、是他们一直在想办法去解决，如换了电池、换了灯泡、把电线重新连一遍，甚至还改了好几遍，不厌其烦。我真的为他们这种坚持不懈地精神所感动。其实成功是一种收获，失败何尝不是一种收获，没有那很多次的失败，又怎么会有最后一次的成功，科学家从来都不是轻轻松松就能研究出成果的，不知道要经历多少艰苦历程。我们的科学课要求让学生像科学家一样研究，就应该经历这样有价值的科学探究过程。现在的科学课要求用教材教，而不是教教材，不能完全拘泥于教材，要创造性地使用教材。本课完全打破了原有教材的顺序，直接呈现给学生有结构的材料，让学生在认识材料的基础上，尝试着让小灯泡亮起来，学生自由探究、自由发现，自主性和主体性得到了充分的发挥。再从灯泡亮了引申到生活中的应用，具有照明功能的手电筒，通过观察手电筒的内部构造，体会到科学在生活中的应用。教材中提供观察的手电筒是老式的手电筒，为学生准备材料时不再局限于单一的手电筒，为学生准备了各种各样的手电筒，如充电式的，装电池，大的，小的，按的开关，转的开关等，让学生了解它的多样性，体验人类科学技术的进步。通过手电筒的观察也可以让学生了解手电筒的其它部件，引导学生思考它们的作用，使本课的探究活动继续延伸下去。第 1 页
