1、乌鸦喝水教学设计教材分析： 乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学情分析: 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办 法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。设计理念： 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的
2、创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标：1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：瓶子（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。教学过程:一、激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁
3、猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。快把漂亮的小手举起来和老师一齐写, （师板书“乌鸦”生书空，教学“乌”）孩子们，你们发现这个“乌”字和我们以前学的哪一个字长得特像？生：鸟。师：那你们有什么办法记住它们呢？（出示鸟的生字卡，生观察）生：鸟比乌字多一点，这一点就像是鸟儿的眼睛。师：孩子，你真会想像，对了这一点就是鸟儿的眼睛，鸟儿没有眼睛，世界就是一片漆黑，所以乌有黑的意思，乌鸦全身的羽毛都是黑色的。师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。这节课我们一起来学习这篇关于乌鸦喝水的故事。板书喝水。齐读课题，喝是要求“会认”
4、字，跟老师读一遍，它是什么偏旁？（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。二、新课（一）读文认字同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听一听吧。（播放课文朗读）1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段序号，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!2、课文中的字你都认识了吗？那小乌鸦可要考考你了。（） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（）这里有几个单字，你能组个词吗？（3）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么准，你当小老师带大
5、家读读）（4）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫一遍它的名字吧！(领读乌)（5）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。(二)读文感知文意1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文第一自然段，第二自然段，老师来读课题!注意听学生读教师纠错。刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？2、找到了吗？读出来。学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水同学们真会读书呀！师小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝
6、），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!三、细读，品读体会找水喝、（指：找水喝）你们知道，小乌鸦为什么找水喝吗？（课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）快来读读这句话？、那你们知道口渴是什么感觉吗？（口渴时嘴里很干，想喝水。所以渴是三点水旁。而喝要用口，所以喝是口字旁）（课件出示“渴”“喝”的练习，我会选）、乌鸦口渴了就怎么办？（找水喝）怎么找水喝的？（到处找水喝）、“到处”指什么？（到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。到处指乌鸦这儿找找，那找找。）、指生说乌鸦都可能去哪些地方找水喝了？、乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝
7、水的样子读出来吗？喝不着、乌鸦渴极了，它找到水了吗？（找到了）水在哪里？（瓶子里）它的心情怎么样？、谁能告诉大家乌鸦找到的瓶子是什么样子的？（书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。）瓶子里的水多吗？（水不多）、哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。喝着水了遇到问题谁都会着急，可乌鸦不光是着急，瞧，它双眼紧睁着瓶子，还在开动脑筋（想办法）1、乌鸦是怎么想出办法来的？大家读读课文。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”说明乌鸦想了很久，动了不少脑筋。“想出办法”乌鸦可真高兴呀！乌鸦遇
8、到问题以后，所想的办法不是胡乱猜想的，而是注意观察周围事物，动脑筋去思考的。过渡：那么它想出什么办法来了？2、出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。3、那一颗一颗地放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。（指生表演）4、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？（出示：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）课文中用的是哪个词。渐渐的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。5、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀! 小乌鸦想到了一个这么好的办法。现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？
9、”同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。老师把这个故事编成了儿歌，我们一起来欣赏欣赏吧!（课件出示儿歌）四、课堂小结。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国
10、子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 今天我们一起学习了聪明的乌鸦喝水的故事，小乌鸦最后想送给我们一句话：遇到困难，一定不能慌，要仔细观察，认真思考，找出解决问题的办法。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、作业 这只乌鸦聪明吧!说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?板书设计:乌鸦喝水找水喝 喝不着 喝着水
