1、做什么事情最快乐教学反思课堂结构的安排千差万别，然而“寓教于乐”一直是低年级语文教学所追求的。它是教与学中活力的积极体现。做什么事情最快乐中贯穿全文的就是对“快乐”的一种具象理解，有个性的体验而又不失理性的思考。“快乐”是这篇课文课堂教学的精灵。它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。1、快乐地走进课文好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，以我和一只“小青蛙”（玩偶）的对话开始的。“小青蛙”依在讲台旁，用手托着下巴作思考状。我上前寻问：“咦！这不是小青蛙吗！你在这儿干嘛呢？”“我在思考一个问题。”“哦，是吗。在思考什么
2、呢？”“我在想究竟做什么事情最快乐。”由此一下子点到课题，于轻松愉快中提出讨论主题和大家一起来探讨。当然这是要有一定的预习基础的。然而这一设计就在于缩短课文与学生之间的距离，让他们有一个愉快的开始。2、快乐地参与理解前文所说的预习基础不仅是指学生对课文本身的了解，我还鼓励学生在课前收集课文中有关动物的资料，让他们在课前就储备了一定的知识量。这也是我对减负后学生自由学习空间的一种引导性充实。让学生参与了备课，使他们对课文的理解空间扩大了，变以前读讲课文的问答式而成为一种知识交流式。鼓励创新思维的发展，参与课文理解并能有创造性地发表自己见解。例如：在让学生从课文中自由选择自己喜欢的动物后，就为什么
3、喜欢小蜜蜂一问，学生就发表了诸多见解：“因为它们勤劳。”“因为它们团结。”“因为它们可在花丛中自由自在地飞舞。”“因为它们采的蜜很甜。”虽然由于年龄的原因理解还很肤浅。可他们真正体验了一种参与理解的快乐。3、快乐地“飞出”教室语文学习不仅在于对某方面知识的积累。还有学习方法的掌握，思维能力的训练。因为这篇童话故事所涉及的动物具有代表性。啄木鸟代表飞禽类，蜜蜂代表昆虫类，水牛代表家畜类。而这三类动物本身又代表着大自然界的所有动物。所以给学生留有广阔的想象空间。我引导学生快乐地畅游于无限的自然之中。于不自觉中有了经验积累，更有了理性的思考。教学中，我让学生不仅寻问了啄木鸟、水牛和蜜蜂，还去访问了布谷、老马、蜻蜓等动物，让它们也来参与讨论，加叠了理论积累的厚度。使学生毫不费力地得出了青蛙妈妈的话：“为别人做自己能做的事最快乐。”一堂精彩的课应该出在读上。本课在读上欠缺火候，影响了学生更深层次的阅读和理解。
