1、6.古对今 一、把(b)下(xi)列(li)字(z)的(de)音(yn)节(ji)补(b)充(chng)完(wn)整(zhng)。_n _ _ _n _严 酷 暑 晨 细李 凉 细 香 古 夕 语二、把(b)下(xi)列(li)的(de)字(z)送(sng)回(hu)家(ji)。左右结构上下结构独体字三、把(b)能(nng)组(z)成(chng)词(c)语(y)的(de)字(z)连(lin)起(q)来(li)。秋杨朝酷严霞暑凉寒柳四、根(gn)据(j)课(k)文(wn)内(ni)容(rng)填(tin)空(kng)。 和风对_ 朝霞对_ 鸟语对_桃对_ 古对_五、学(xu)习(x)课(k)文(
2、wn)的(de)形(xng)式(sh)写(xi)对(du)子(zi)。 _对_， _对_ _对_， _对_订正栏：参考答案：一、y k sh ch x 二、独体字：夕 左右结构：凉 细 语 上下结构：李 香 古语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、
3、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、严寒 酷暑 朝霞 杨柳 秋凉单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作
4、能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。四、细雨 夕阳 花香 李 今课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五、黑白 里外 粗细 左右
