1、9、古诗两首 教学目标：1.体会诗意的同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。2.自主探究学习古诗，理解诗句的意思，能用自己的语言简单说出诗的大意。3.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。4.通过自主学习，会写“处、夜”等9个生字，会认“晓、眠”等12个生字，掌握积累学习古诗的方法。 教学重、难点学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵课文。 教学准备：生字卡片 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 教学过程 一、知诗人:教师简要介绍作者孟浩然。 二、解诗题1.作者描绘的是什么时间的景色？2.解题。重点理解“晓”的意思。晓：早晨。春晓：春天的早晨。 三、明诗意1联系实际，感知春色。（1
2、）春天的早晨是什么样的？引导学生根据生活经验来谈。（2）会背的同学背给大家听听。2指导朗读，感知诗意。（1）自由读，借助拼音读准字音，画出生字。（2）教师范读。指导学生读出节奏和重音，体会韵脚。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。（押韵） （4）学生互读互评。 （5）指名读，师生共同评议。 3.合作交流，理解诗意。 （1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。 教师指出：古诗对字数有限制，理解时要根据需要将省略的词语补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜-的风雨
3、声”的意思。 （2）图文结合，提升理解。 依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应的诗句。 四、悟诗境1.我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的，谁来说一说？（喜悦、赞美、喜爱）2.把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的意境。 五、知学法今天我们接触了一种学习古诗的方法：知诗人解诗题明诗意悟诗境。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。 六、识字写字1.教师出示生词卡片，检查字词读音。2.指导写字。（1）交流：你对哪个生字有好办法识记，说一说。（2）重点指导：“处”字，引导认识“折文”，写捺时，起笔轻，要出脚。“夜”字，第4笔是竖，不是
4、竖提。（3）学生在田字格本上练习书写，每个字写35个。 七、作业：抄写古诗 八、板书：春晓来源:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第二课时要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看
5、，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学过程：来源:学.科.网 一、复习旧知，导入新课 通过上节课的学习，我们了解了一种学习古诗的方法，你还记得吗？（知诗人解诗题明诗意悟诗境）今天，我们就按这个方法来学习咏柳。 二、汇报交流，解题知人1.简单介绍诗人贺知章。2.“咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么“咏柳”是什么意思呢？ 三、理解诗意,感悟诗境1出示春柳图，让学生初步感知柳树的美。诗人贺知章被柳树的美所陶
6、醉，写下了这首赞美柳树的诗。24人一组，合作研读。学生合作研读全诗，教师巡视指导。 （1）反复诵读诗句。 （2）图文对照，说说诗中写的柳树美吗？从哪看出来的？3.交流汇报。明确交流要求：认真倾听，及时补充。 （1）朗读。听读出节奏、语调和重音。 （2）了解柳树与春天的联系。说说柳树什么地方最美？（高、绿、枝多、叶细）在诗中说是谁把它修整得这样美的？4.指导朗读。春风吹拂，柳树垂下无数的枝条，伸展着细细的叶子。诗人看到这样美丽的景致，会是怎样的心情呢？（赞美、喜爱）（1）自由练读。（2）指名读，师生共评，认为谁读得最好，让我们像他那样去读。 四、识字写字1.出示字卡，指名读生字。2.交流：你对哪
7、个生字有好的办法识记，说一说。3.重点指导：“出”字，第3笔写中间的竖。“绿”字，重点在右面的笔画上。写好偏旁“矢”。4.学生在田字格本上练习写字，每个字写35个。 五、拓展练习，赛诗咏春自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，想不想多读一些这样的好呢？ 六、观察春天，深化理解课后仔细观察，看春天的景色还有什么特点，画一幅春天的画。 七、作业：抄写古诗 背诵并默写八、总结：同学们今天都学会了什么？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。九、板书：咏柳
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