1、白杨教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达
2、到“一石多鸟”的效果。 1学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和
3、爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。2理清课文脉络，分段、概括段意。3有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。一、谈话导入，揭示课题。在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。（课件1）今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白
4、杨。（板书：白杨）（课件2）二、初读课文，学习字词。1.请同学们用自己喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通句子。不加字，不落字，难读的句子多读几遍。（课件3）2.小组交流：对字词的预习。3.教师检查，指导点拨。看同学们学得如此认真，相信字词也难不倒你们，现在老师就要考考你们。（1）请看大屏幕，谁来读读这些词语？（课件4）清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体（2）齐读词语，每个词读两遍。（3）生字教学。请同学们再认真观察这些词，看看书写时有没有需要提醒大家注意的地方？”（“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横）师范写“疆”、
5、“陷”，生练写。（4）形近字辨析。用语言来表示的，就用“言”字的“辩”。像“辩论”“争辩”。 用眼睛来表示的，就用一点一撇那个“辨”。像“分辨”“辨别”。 选字填空。（课件5） 辩 辨 辫 瓣 1她把( )子扎得高高的，显得很精神。 2你仔细观察，就会分( )出这几个字的差别。3他们俩为什么争( )起来？4花( )中间，淡黄色的花蕊星星点点的，轻微微地抖动着。三、再读课文，整体感知。1. 快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。（课件6）从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 2、默读课文，把找出的三个问句当成思考题，在文中找答案，然后小组交流体会。 从哪儿看得出列车在前进呢？（课件7）为什么它这么直，长得这么大？（课件8）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（课件9）四、作业布置。1、抄写生字、新词。 2、读熟课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。五、板书设计。 直高大挺秀白杨 生长范围广 生命力强第 3 页
