1、教学设计：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课题识字5百家姓（节选）课时1教学目标1指导学生认识“百、姓、选、李、吴、冯、陈、杨、朱、尤、吕、张、孔、姜”14个生字。2会写“百、朱、孙、张、吕、李”6个字。学习“子字旁、弓字旁”。3朗读课文，体会传统蒙学教学重视音韵、易于记诵的特点。重点难点教学重点：本课教学重点是认识14个生字，会写6个生字，并学习两个偏旁。教学难点：通过活动，使学生初步了解百家姓，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣教具准备多媒体课件教材学情分析百家姓都是由孤立的单字组织起来的，
3、相互之间没有意义联系，要让一年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，采用多种生动有趣的活动，让学生在主动参与过程中，对百家姓产生浓厚的兴趣。教学过程复备一、找自己的姓1.老师用多媒体出示百家姓。师：你叫什么名字，姓什么？师：在课件中有许多的姓，它们组合在一起就是百家姓，你们的姓就藏在这些字宝宝里面。小朋友们自己找一找你们的姓在哪里。2.学生自由认找，老师观察指导。3.小结：小朋友都找到了自己的姓，下面我们一起来学习本课的课文百家姓。二、背诵百家姓1.教师出示百家姓课文内容。2.教师范读，学生跟读。3.学生用自己喜欢的方式自由读文。4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读。5.整体背诵百家姓。三、学习生字1.出示本课中要求会写的六个生字：百、朱、孙、张、吕、李。2.找学生试读拼音，组词并造句。3.教师领读，学生读。4.用开火车的方式拼读生字。5.让学生在练习本上练习，教师抽取一些同学进行展示，并进行点评。四、布置作业回家查一查还有哪些姓氏。板书设计教学反思
